高中数学_直线与圆的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

直线与圆的位置关系教学设计 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 1.复习回顾 点与圆的位置关系 点在圆外 点在圆外 dr; 点在圆上 d=r； 点在圆内 dr. 师： 问题1我们学过的点与圆的位置关系有哪些？如何判断？ 生：复习回顾并说出方法· 体现了数形结合思想：位置关系转化为数量关系 2、创设情境，提出问题 数学源于生活，而有服务于生活，所以在我们的生活中到处都蕴含着数学知识，下面请同学们带着以下的问题欣赏美丽的 海上日出 从海上日出这种自然现象中可以抽象出哪些基本的几何图形呢？ 操作与思考 师： 问题1：请同学们利用手中的工具再现海上日出的整个情景。 生： 自己在导学案中画出来 师： 问题2：在再现过程中，你认为直线与圆的位置关系可以分为哪几类？ 生： 思考，交流方法,学生回答。 问题3：你分类的依据是什么？ 让学生从数学角度看日常生活中的问题，体验数学与生活的密切联系，激发学生的探索热情。 问题1让学生主动回忆初中的判断方法。 问题2学生用初中知识求解，增强自己的信心。 问题3由初中知识向高中知识过渡转化，引发学生疑惑思考。 3、探索新知 一、直线与圆的位置关系（用公共点的个数来区分） (1)直线和圆有两个公共点, 叫做直线和圆相交， 这条直线叫圆的割线， 这两个公共点叫交点 (2)直线和圆有唯一一个公 共点,叫做直线和圆相切, 这条直线叫圆的切线， 这个公共点叫切点。 直线和圆没有公共点时, 叫做直线和圆相离。 相关知识点回忆： 1.直线外一点到这条直线 的垂线段的长度叫点到直线 的距离。 二、直线和圆的位置关系（用圆心o到直线l的 距离d与圆的半径r的关系来区分） 用点到直线距离公式算出d 直线与圆相交? 直线与圆相切? 直线与圆相离? 师： 问题1：上述变化过程中，除了公共点的个数发生了变化，还有什么量在改变？你能否用数量关系来判别直线与圆的位置关系？ 生：先独立思考再小组讨论 师： 问题2：连结直线外一点与直线所 有点的线段中,最短的是______？ 让学生在图形的变化中感受直线与圆的位置变化，同时小组讨论将位置问题转化为数量问题 通过问题2的提出让学生掌握点到直线的距离，为转化为圆心到直线的距离打好基础 体现了数形结合思想：位置关系转化为数量关系 小试牛刀 已知圆的直径为13cm，设直线和圆心的距离为d 若d=4.5cm ,则直线与圆_________, 直线与圆有____个公共点. 2)若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 3)若d= 8 cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 2、已知⊙O的半径为5cm, 圆心O与直线AB的距离为d, 根据 条件填写d的范围: 1)若AB和⊙O相离, 则_____________________________; 2)若AB和⊙O相切, 则____________________________; 3)若AB和⊙O相交,则__________________________. 师:在白板课件中给出例。 生：快速阅读题目并给出答案。 师：找学生说出判断方法。 在形成方法前，先让学生初步体会如何判断直线与圆位置关系。为形成方法做准备。 4.典例讲解 例1. 已知直线l:3x+y-6=0和圆C:x2+y2-2y-4=0判断直线l与圆C的位置关系：如果相交，求截得的弦长. 解法一 ：几何法 圆心（0，1）半径为 ，故相交 解法2：代数法 归纳总结： 直线与圆的位置关系的判断方法： 若给出图形,可根据公共点的个数判断; 若给出直线与圆的方程,可选择用几何法或代数法,几何法计算量小,代数法可一同求出交点.解题时可根据条件作出恰当的选择. 求直线与圆相交时弦长的两种方法 几何法： 代数法： 例2.过点P（2，1）作圆O：x2+y2=1的切线l，求切线l的方程 变式训练： 将典例2中的p坐标改为p（1，2）其它条件不变，求切线l的方程 将典例2中的p坐标改为p（，）其它条件不变，求切线l的方程 师：给出例1，给出学生思考解答的时间 学生探究：利用点到直线距离公式算出d。再与r进行大小比较，即几何法判断。 问题4：你能求出弦长么？ 师生活动：教师引导下，联立方程组，求解公共点坐标。 问题5：如果方程组解出两组解、或没有解表示什么情况？方程组解的个数如何判断？ 师生活动：一起用代数法求解本题。 给出学生展示成果的时间 师：给出例题2。 生：仔细阅读题目，并找到解决问题的办法。然后进行交流并展示自己