高中数学_正余弦定理解三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 5 教学设计 一、教学设计 三角形中的几何计算问题主要包括长度、角、面积等，常用的方法就是构造三角形，把所求的问题转化到三角形中，然后选择正弦定理、余弦定理加以解决，有的问题与三角函数联系比较密切，要熟练运用有关三角函数公式。 设计意图：帮助学生明确本节课内容的地位。 二、学习目标与核心素养 课程目标： 能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解三角形及一些有关测 量距离的实际问题，了解常用的测量相关术语； 2、开放性题目的探究，激发学生学习数学的兴趣,并体会数学的应用价值；同时培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的能力. 数学学科素养： 1.数学抽象：方位角、方向角等概念； 2.逻辑推理：分清已知条件与所求，逐步求解问题的答案； 3.数学运算：解三角形； 重点：利用正余弦定理解三角形、开放性题目的探究 难点：根据题意建立数学模型，画出示意图，抽象出一个或几个三角形，然后逐个解决三角形，得到实际问题的解。 师生活动：学生看PPT，了解本即可的学习目标、核心素养、学习重难点，教师播放PPT，强调重难点。 设计意图：让学习有的放矢。 三、知识梳理（复习导入，课前完成） △ABC的三个内角A,B,C所对的边分别为a,b,c 1、正弦定理： 变形： 2、余弦定理： 变形： 作用：1、_______________________________________ _______________________________________ 三角形面积公式：____________________________________ 师生活动：课前案部分，由学生课前完成，教师批改发现存在的问题，上课统一讲解强调。 问题1、正弦定理的内容（一起回答） 问题2、正弦定理的变形及作用（提问个别同学） 问题3、余弦定理的内容及其变形（提问个别同学） 问题4、正余弦定理的作用（小组讨论，强大进行） 设计意图：查漏补缺，为本节复习课做准备。 四、典题精练 已知锐角的内角的所对边分别为，其中 ， . 若，求角； 师生活动：课前案部分，由学生课前完成，教师批改发现普遍存在的问题，将有问题的典型作业拍照制作到PPT中，课上同学们集体纠错，统一讲解，学生认真改错整理。 问题5、展示的作业中有哪些问题？ 问题6、针对出现的问题，如何纠正？ 设计意图：本题是解三角形中的典型题目，也涉及到一个典型的知识点：在三角形中，一个正弦值对应两个互补的角。课前完成，给学生试误的机会，并且让学生深刻的认识到出错原因和答题要求。 当堂检测1、已知的内角的所对边分别为，其中 ，. 若，求sin 师生活动：课前案部分，由学生课前完成，教师批改发现普遍存在的问题，课上统一讲解。 问题7、为什么两道题目答案相同？（发现关键词“锐角三角形”） 问题8、如何避免错误的出现？（认真读题，找出关键词） 设计意图：强调审题的重要性，关注“锐角三角形”的限制，对角进行取舍。 总结：1、本例题所用知识点： 2、可解三角形的类型及方法 师生活动：课前案部分，由学生课前完成，教师批改发现普遍存在的问题，结合上课讲解提问。学生积极回答，认真改错。小组讨论：可解三角形的类型，教师板书并引导总结课解三角形的特点：已知条件中，至少有一条边。 中，、、分别是角、、的对边，且满足，现在给出三个 个条件：①；②；③．试从中选出两个条件，使其能够确定，并以此为依据求的面积．（选出一种可行的方案解答，若选出多个方案分别解答，则按第一个解答记分） 问题9、本题考查了哪些知识点？ 问题10、本题给出的三个条件，可以任意选择吗？ 问题11、选择条件的原则是什么呢？ 师生活动：教师提出问题引导学生思考，逐步发现问题解决问题，学生积极发言，挖掘已知条件，结合做学知识、运用正确的方法，各抒己见，要选择关于“边”的条件解决问题。 问题12、有没有同学敢于现场展示解题过程？ 设计意图：培养学生的自信心 问题13、我们计时，假设还有两分钟，高考结束，你能否做到不后悔？ 设计意图：有代入感，同时让学生有紧迫感。 师生活动：教师借助多媒体，设置闹钟进行倒计时，更有仪式感。学生在理清思路后，快速书写，形成“平日如考试”的意识。 师生活动：学生板书后讲评，同学们就板书规范及讲解情况进行评价，教师对学生的积极参与和大胆挑战，给予真心的鼓励，同时要做适当的评价和补充。 总结： 师生互动：学生独立思考，总结方法和使用的知识点。 设计意图：培养学生总结反思的习惯。 五、课后作业 必做题:（课本54页21题）如图，为了测量两山顶M,?N间的距离，飞机沿水平方向在A,?B两点进行测量，A,B,M,N在同一个铅垂平面内。请设计一个测量方案，包括：（1)?指出要测量的数据（用字母表示，并