《按要素参与分配》教学设计教学目标.docVIP

《按生产要素分配》教学设计 沙河一中 郑娜娜 一.教材简析 1．本课在教材中的地位 第二单元学生们已经学习了生产、劳动与经营。在了解了生产后，教材顺理成章地引导学生认识分配。本框介绍了分配的基本知识，这为下一框《收入分配与社会公平》做好铺垫，在整本教材中起着承上启下的过渡作用。所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。 2．教学目标 知识目标：1、识记按生产要素分配的含义。 2、理解按生产要素分配的意义。 3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。 过程与方法目标：培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距。 情感态度价值观目标：通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。激发学生热爱生活的情感,同时认可我国政治制度，拥护中国共产党的领导，积极参与经济生活 3．教学的重、难点 教学重点：多种分配方式并存 教学难点：多种分配方式并存 二．学情分析 高一学生身心日趋成熟，社会接触面扩大，知识积累量增多，他们不愿意被动地接受他人的或既定的知识，又难以完全独立形成自己的思想观点。 三．教法 （1）情景教学法：立足生活实际，贴近生活，贴近实际，贴近学生。从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，使学生从生活体验中学习知识，提高他们理论联系实际的分析运用能力。 （2）讲授法：针对教学难点，单凭学生自己无法解决的问题，以教师讲授为主。 （3）讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生在讨论中解决问题。 四、学法 （1）感悟学习法：让学生观看视频、图片，引导学生在体验中感悟教材知识。 （2）探究学习法：通过课前准备和课堂讨论，引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。 （3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。 五、教学过程 基于前面的分析，我将本课的教学过程设计为五个步骤：课前准备→情境导入→讲授新课→小结板书→拓展提升→课后探究 （一）课前准备 （为了提高课堂效率、教学效果，要求学生课前做一定的准备） 1、收集消费的事例或图片 2、预习教材内容 （二）情景导入 向学生展示分配图片、 设计意图：从学生比较熟悉的的生活场景出发，引发学习兴趣。拉近学生与课堂的距离，引出内容。 （三）讲授新课： 按生产要素分配的含义: 环节一、用图片展示多种分配方式，学生思考为什么会有多种分配方式？多种分配方式是什么？ 设计意图：在老师的引导以及学生的讨论下得出：这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。 环节二、老师讲授多种分配方式并存的内容 主要形式 含义（表现） 按劳动要素分配 个体劳动者的劳动收入、私营企业和外资企业中的职工的工资、奖金、津贴等 按资本要素分配 私营企业主的税后利润、储蓄所得利息、股票所得股息分红、债券利息等 按土地要素分配 凭借土地取得的收入。如土地流转收入、房屋的租金收入等 按知识要素分配 以在参与财富生产的劳动中的知识含量的多少以及创造知识所耗费的劳动量大小获取相应的收益 按技术要素分配 科技工作者的技术入股、专利使用、技术转让等取得的收入 按管理要素分配 管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献参与分配的方式 按数据要素分配 以数字、字母、文字、符号、模拟量、图形、图像、视频和音频等数据获得的收入 设计意图：针对学生困惑，以老师讲授为主，从而为学生解惑。 环节三、讲授按生产要素分配的意义：确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。 （四）课堂总结 教师结合板书进行总结 板书设计 按劳分配为主体 分配方式 多种分配方式并存：原因、内容、意义 采取提纲式的板书设计，逐条罗列，直观形象呈现本框题的知识点，突出重难点，方