总复习（教案）-2020-2021学年数学 二年级下册 青岛版.doc

课题名称 总复习 课时 1 授课时间 课标要求 1.经历数与代数的抽象，运算与建模过程，会用有余数的除法解决简单的问题。 2．建立数感，发展形象思维与抽象思维。 3．在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步形成回顾和反思的好习惯； 背景分析 青岛版小学数学二年级下册第十单元。本课的教学是对有余数的除法的计算的复习课，方法回顾是本课的一个重点，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。教材要求尽量放手，给孩子充分思考的时间。 教学目标 1．进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题； 2．会用有余数的除法解决简单的问题。 3．理解并运用进一法和去尾法解决问题。 4．在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步形成回顾和反思的好习惯； 教学 重难点 1、重点：会用有余数的除法解决简单的问题。 2、难点: 理解并运用进一法和去尾法解决问题。 3、关键：熟练运用有余数的除法解决简单的问题。 评价任务 通过回顾与练习，熟练掌握有余数除法的意义和口算方法 通过巩固练习，进一步感受有余数除法两种不同分法的联系与区别，培养分析判断的能力。 所需条件 教具、学具、多媒体课件，图片 板书设计 20÷6=3（组）……2（人） 这个算式读作：20除以6等于3余2, 其中2叫做余数，也就是平均分剩下的数。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、 创设情境 谈话导入： 师：谈话：同学们，在之前的学习中我们学会了有余数的除法的计算，今天我们一起来复习一下相关知识。希望同学们通过这节课的复习，能够进一步加深对有余数除法的认识 今天我们走进运动会看一看小朋友们在运动上都发生了什么事情。 出示信息窗情境图 谈话：同学们今天我们主要研究关于跑步的运动，我们一起来找一找，看一看。 仔细观察这幅情境图，找出图上还有哪些关于跑步数学信息？ 预设： 生：小男孩说跑四百米的运动员有20人，每6人一组。 谈话：根据这个信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题？（教师板书有价值的问题） 学生可能回答： 生：跑四百米的运动员分成几组？ 【设计意图】通过创设学生感兴趣的运动会的情境，用激励性的语言鼓励学生提出问题，培养学生问题意识，让学生学会发现问题、提出问题，引发学生思考从而调动学生的积极性，激发探究的欲望。 二、自主尝试，合作探究。 1.复习旧知，引出本节课问题的解决方法 师：之前我们已经会解决有余数的除法计算。 用除法计算，20÷6= ？ 学生小结：分的结果是能分3组还剩2人，在数学上我们是这样表示的，先写3组，由于没有分完还剩下2人，所以我们就在3的后面点上6个小圆点，再写2人。边说边写：20÷6=3（组）……2（人） 这个算式读作：20除以6等于3余2, 其中2叫做余数，也就是平均分剩下的数。 师：计算时要注意什么问题？（学生回答，教师进行评价） 2.用竖式计算有余数的除法 生：教师提示我们之前除法用除法竖式解决，这里的除法大家能写出除法竖式吗？ 生在练习本上自己尝试书写，写完的进行汇报 先写“”，表示除号。26也就是被除数，写在“”里面；把6也就是除数，写在“”外面的左侧。 同学们回答的很好，我们可以按照下面的步骤，用竖式计算。 一商：20除以6，根据乘法口诀试商，商是3，相同的数位对齐，即商与被除数的20的个位对齐。 二乘：商与除数的乘积是已经分了的个数，即3×6=18，把18写在被除数20的下面，与20的个位对齐。 三减：平均每6人一组，分成3组，共分了18个人，从总数20人里减去分走的18人，还剩2个，画上横线，在横线下面对齐个位写2。 【设计意图】让学生利用已有的知识经验充分地表达自己的想法，选择自己喜欢的方法进行计算，培养学生思维的灵活性，然后通过比较发现用竖式计算既简便又正确，引入本节课的学习。同时，让学生体验解决问题的过程，培养学生解决问题的能力。 三、联系实际，灵活运用。 1. 综合练习14题，买书。 谈话：你能用知识解决生活中的问题吗？学生自主解答，互相交流。 提示学生认真观察信息图，看一看有几种书？然后分析问题只买一种，其实就是用15元分别去除以两本书的单价。 2.仔细动脑，认真思考 温馨提示： 建立数学模型： 说一说求”至少需要多少个箱子“就是求什么，28里面有几个8就需要多少个箱子。 （2）28里面有几个8？计算28÷8 学生独立完成，可以有投影的形式将学生的竖式展示出来，进行集体订正。 回归生活问题，“至少需要多少个箱子？”至少需要4个箱子。 “11米布最多可以做几件？” 这个问题放给学生自己独立解决，让学生来说说自己是怎么想的。 【设计意图】练习的形式融生活化、情境化、数