《鸟岛》教学设计.docxVIP

《鸟岛》教学设计 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 依据大纲的要求，对于低年级的学校生要注意重点词语的积存和 说话的训练；本文有相当多的成语，为了帮忙同学更好地懂得词义，不是简洁地让同学查字典明白其意而是在随文阅读的过程中进行； 教学而本班同学在说话句式的训练上存在着困难，部分同学不宠爱 动脑筋、不善于想象联想，有的甚至怕说，针对这一情形，特殊安 排了补充句式的训练，为了降低难度，减轻同学的心理压力，特意 配上图片，这样同学就比较简洁描述；另外，班级独生子女居多， 加之与大自然的亲热接触比较少，同学的动物爱护意识不是很强， 所以在教学游人们爱护幼鸟的部分，让同学想象假如自己被迫从小 离开妈妈会怎样，使其情感达到共鸣，问题很简洁就解决了；通过 对以上三个方面的考虑，相应的教学设计就生成了； 教学目标： 1、学问与才能（ 1）学会本课的生字，懂得由生字组成的词语的意思； （ 2）朗读课文、背诵课文； （ 3）抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起同学对大自然造物的称赞和宠爱，并通过朗读把这种乐趣表达出来； 2、过程与方法（ 1）朗读体会，激发宠爱之情； （ 2）依据图片，完成填空，练习说话； （ 3）抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多； 3、情感态度与价值观通过课后第 4 题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的爱护 也是分不开的；感悟爱护自然环境和野生动物的意义； 教学重点： 第 1 页，共 5 页 1．背诵课文，明白鸟岛鸟多的特点； 2．对同学初步进行爱护野生动物的训练；教学难点： 1. 懂得“著名中外”、“密密麻麻”、“间续”的意思，把握 “由于 所以 ”的用法； 2．图文对比，懂得课文内容，初步懂得鸟是人类的伴侣，要爱 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 鸟、护鸟； 教学过程： 一、复习导入 1．今日，我们连续学习 18 课，齐读课题； 2．这些生字词语仍会读吗？著名中外哺育后代筑巢安家各种各 样密密麻麻 3．说说鸟岛给你留下最深的印象是什么？（鸟多）二、 走进文本，赏析内意（一）学习第一自然段 1．这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学给大家介绍一下？ 2．你是从哪一自然段知道的？ 3．海西皮这个小岛特别出名，不仅中国人知道，许多外国人也听说了它的名字，文中那个词告知我们它的名气大（著名中外）你 能给它换个词吗？ 4．齐读第一自然段；要读出骄傲的语气； 二、学习其次自然段过渡：每年春天，烟波浩渺的青海湖上，就不断显现各种鸟儿翱翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又 有一群飞来了，多美的景色呀！课文其次自然段就给我们描写了春 天漂亮的鸟岛，想读好吗？ 1．自由读其次自然段，想一想：你读懂了什么？ 2．沟通（随机出示句子）（ 1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿间续从远方飞来； a 指名说，你从哪个词中，读懂了什么 .（评判：这位小伴侣能把文字变成有声有色的活的画面，真了不得！） b 鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“间续”；“一群一群”是什么意思？ c 鸟儿间续飞来是怎样飞来？一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过 了几天，从远处又飞来了一群；像这样先先后后、断断续续地飞来， 就是——（间续飞来）老师这儿有两个句子，我们来读一读； 第 2 页，共 5 页 d 那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？指读第一 句（评判：我的眼前似乎显现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊；）谁仍想读？指名读（评判：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了； 鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮丽！）齐读； 〔2〕 它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，哺育后代；） a 你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 有的衔来羽毛；有的啄来软泥；）评判：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园劳碌着；谁来读读这词？齐读； b 它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（宠爱） c 它们为什么宠爱鸟岛？请你再去读读这个自然段； 沟通（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，