《14.1.2幂的乘方》教学设计教学目标.docVIP

14.1.2 幂的乘方 南宫市第二中学 关红霞 一、教材分析 本节课内容是人教版八年级数学上册第十四章第一节第二课时，幂的乘方是是继同底数幂乘法的又一种幂的运算。从“数”的相应运算入手，类比过渡到“式”的运算，从中探索、归纳“式”的运算法则，使新的运算规律自然而然地同化到原有的知识之中，使原有的知识得到扩充、发展。在这里，用同底数幂乘法的知识探索发现幂乘方运算的规律，幂乘方运算的规律又是下一个新规律探索的基础，学习层次得到不断提高。 二、学情分析 学生是在同底数幂乘法的基础上学习幂的乘方，为此进行本节课教学中充分利用具体数字的相应运算，再到一般字母，通过观察、类比、自主探索规律，通过合作交流、讨论探索规律的过程，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。 三、内容分析 本节课是在前面学习的基础上进一步学习幂的乘方，让学生体会乘方运算是一种比乘法还要高级的运算，提高学生学习兴趣。 四、教学目标 1、知识与技能：理解幂的乘方运算性质，能熟练运用幂的乘方公式进行计算。 2、过程与方法 ：经历探索幂的乘方运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力，体会幂的乘方的应用价值。 3、情感﹑态度与价值观：体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。通过老师的及时表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。 教学重难点 教学重点：能灵活运用幂的乘方法则进行计算。 教学难点：幂的乘方法则的推导过程及灵活应用 五、教学方法： 思考-探索-发现-归纳 六、教学过程 活动一 复习回顾，导入新知 同底数幂相乘的法则： 语言叙述：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 符号表示：am﹒an=amn（m、n是正整数） 2. 计算 = = = = 3填空 正方形的边长为3、为32时，面积是多少？ 正方体的边长为a2，它的体积是多少？ 它们的底数有什么共同特点？ 活动二、探究幂的乘方法则 探究1 根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空： （1）（32）3=32×32×32=3（ ）； （2）（a2）3=a2×a2×a2=a（ ）； （3）（am）3=am×am×am=a（ ）. 从计算中你发现了什么规律？ (32)3= 32_ × 32_ × 32_ （乘方的意义） =3（ 2 ）+（ 2 ）+（ 2 ） （同底数幂的乘法） =3（ 3 ）×（ 2 ） =3（ 6 ） 结果中指数6和题目中的指数什么关系？6=2×3 继续回答2、3小题，并总结指数的规律，提出猜想： （am）n= amn 幂的乘方，底数不变，指数相乘． 猜想的结果如何证明呢? （a （am）n =amam…am= am+m+…+m=amn n个am n个m 即 （am）n =amn(m、n是正整数). 幂的乘方法则：（am）n =amn(m、n是正整数). 幂的乘方,底数不变,指数相乘 活动三、应用法则 例1 计算：（1）（103）5；（2）（a4）4; (3)〔(a+b)m〕2 （4）－（x4）3. 分析：式子表示什么意义？结果是多少？理由是什么？ 解：（1）（103）5＝103×5＝1015； （2）（a4）4＝a4×4＝a16； （3）〔(a+b)m〕2=(a+b)m×2= (a+b)2m （4）－（x4）3＝－x4×3＝－x12 活动四：幂的乘方的逆运用 == 1.已知 10a＝5,10b＝6，则 102a＋103b的值 分析：此类题的关键是逆用幂的乘方及同底数幂的乘法公式，将所求代数式正确变形，然后代入已知条件求值即可. 解析：102a＋103b＝(10a)2＋(10b)3 ＝52＋63＝241. 2.比较大小：233____322 解析：233=(23) 11=811 322=(32) 11=911 ∵811＜911， ∴233＜322 归纳：比较底数大于1的幂的大小的方法有两种:(1)底数相同,指数越大,幂就越大;(2)指数相同,底数越大,幂就越大.故在此类题中，一般先观察题目所给数据的特点，将其转化为同底数的幂或同指数的幂，然后再进行大小比较 活动五：练习法则 1计算 （102）8 (Xm)2 [(-a)3]5 2.若（x2）m=x8，则m=______. 3.若[（x3）m]2=x12，则m=_______ 4.计算：（1）23×42×83 解析：原式= 23×(22)2×(23)3= 23×24×2