《解一元一次方程》说课稿教学文案.pdfVIP

《解一元一次方程》 说课稿 《解一元一次方程（二）》说课稿 各位评委，大家好！ 我是今天的第号考生，我说课的题目是《解一元一次方程（二）》，下面我将从 教材、学情、教法、学法、教学过程以及板书设计六个方面进行我的说课。 一、说教材 1、地位和作用 该内容选自人教版数学七年级上册第三章第3节第2课时“去分母解一元一次方程”， 方程是代数学的核心内容，应用广泛，在义务教育阶段的数学课程中占重要地位。其 中，一元一次方程是最简单的代数方程，而去分母又是解一元一次方程的重要步骤。在 前面学习了合并同类项、去括号等步骤的基础上，利用已学的等式的基本性质对方程进 一步变形，使“未知”逐步转化为“已知”，完善一元一次方程的解法。同时，本节课的学习 也为今后学习二元一次方程组、一元二次方程奠定基础。 2、教学目标 基于以上对教材内容的分析和课程标准对本节课的教学要求，我确立以下三维目标： 知识与技能目标：掌握“去分母”解一元一次方程的方法； 过程与方法目标：培养学生用方程思想分析问题、解决问题的能力； 情感态度与价值观目标：通过引入情境，激发学生学习兴趣，体会其中蕴涵的化归 思想。 3、重、难点 依据教学目标的分析和七年级学生对知识的掌握程度，联系实际，设置本节课 教学重点：通过“去分母”解一元一次方程； 教学难点：通过“去分母”解一元一次方程的探究过程。 二、说学情 初中阶段是学生智力发展的关键期，学生的逻辑思维从经验型逐步向理论型发展， 这阶段的学生好动，注意力分散，爱发表见解，并希望得到老师的肯定，所以在教学中 应抓住学生的这些特点。 三、说教法 教必有法，但教无定法。根据学生认识规律和教学中启发性、直观性等原则，我主 要采用启发探究式教学方法，创设新颖的问题情境，并辅以多媒体教学法、直观演示法 等方法。 四、说学法 教有教法，学有学法，利用学生已有知识，让学生自主探究，自己尝试发现问题， 通过独立思考、合作交流解决问题，从而主动参与学习的全过程。 五 说教学过程 、 根据以上分析，我设计了以下五个教学环节，下面我就每一个教学环节，具体介绍 我对本节课的教学设想： 第一环节：通过创设情境，探究去分母的方法； 用多媒体展示这组图片，让学生猜一猜，图中的老伯在做什么？由此引出古埃及一 项伟大的发明——纸草画，伦敦博物馆就保存着这样一本著作《纸草书》，这本书记录 了许 多有关数学的问题，其中有一道求未知数的：一个数，它的三分之二，它的一半，它的 七分之一，它的全部，加起来总共是 33. 问题一：求这个未知数 通过让学生看图猜问题，可以更好地把学生的注意力吸引到课堂，学生经过思考， 很容易列出方程，合并同类项解方程，这里学生可能出现的问题是：合并同类项需先通 分，数字较复杂，学生易产生为难情绪，进而可能出现计算错误。 问题二：提问学生，能否通过变形，使方程变为我们更加熟悉的不含分数的形式？ 学生可能会回答：可以，去分母。 问题串：①你为什么想去分母？ ②怎样去分母？ ③去分母的依据是什么？ ④去分母的方法是唯一方法吗？ ⑤通过观察、比较，哪一种方法更简便？ 这一环节通过设计一系列问题，使学生的探究过程由浅入深，循序渐进，学生不由 自主参与进来，并且通过独立思考，发现“依据等式基本性质2，方程两边同乘以各分母 的最小公倍数，去分母，可以使方程形式较之前更简洁”。 第二环节：通过例题分析，规范去分母解一元一次方程的一般步骤； 3x1 3x2 2x3 2  例 解方程 2 10 5 学生是课堂的主体，为了充分调动学生学习的积极性，我会让学生以小组合作的方 式完成例题，与此同时，我会深入每个小组，倾听学生的交流，对个别学生遇到的问题 加以指导，收集学生出现的典型错例，5分钟以后，我会用实物投影展示收集的错例，在 这里学生可能会出现的问题有：方程两边同乘以各分母的最小公倍数去分母时，漏乘了 某一项；去括号、移项时没有变号等，针对不同的问题我会做出相应点评，从而