《说前加动作》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 2 《人物对话形式-说前加动作》教学设计 学校名称 阜平县平阳中心小学 微课名称 《人物对话形式-说前加动作》 教师 姓名 张英霞 学段学科 六年级语文 教材 版本 部编版 章节 第二单元语文园地 年级 六年级 教学目标 1.通过“说前加动作”的形式更加鲜明地表达情感，使语言更具感染力。 2.能学以致用展开想象描述对话画面。 教学重难点 重点：通过“说前加动作”的形式更加鲜明地表达情感，使语言更具感染力。 难点：能学以致用展开想象描述对话画面。 学情分析 六年级的学生对于人物对话描写有了一定的了解和运用，但是在实践中学生却很难让对话有活力，情景再现能力有待提高。 教学方法 1.教法:启发式、同桌合作探究。 2.学法:自主学习法及合作探究。 3.教学准备:教师制作PPT课件及搜集资料。 教学过程 一、直接入题 1、回忆“提示语” 2、出示两个句子，第二个句子加动作提示语。 二、引出秘诀 1、出示课件，小博士告知说前加动作的妙用。 说前加动作可以更好地表现出人物说话时的动作状态，让对话描写更精彩 2、通过两组对话验证秘诀的正确性。 （1）出示两组对话 第一组 小明说：“你为什么把我的水杯摔坏了？” 我说：“对不起，我不是故意的” 小明说：“没关系” 第二组 小明叉着腰，瞪着眼睛说：“你为什么把我的水杯摔坏了？ 我低下头，小声地说：“对不起，我不是故意的” 小明拉了拉我的手，温和地说：“没关系” （2）交流所得 第一组句子非常单调；第2组句子，在说前加了动作，就把我感到抱歉、以及小明生气，最后原谅我的样子生动描写出来，将人物变得活灵活现。 三、讲解说前加动作的注意事项 （一）语言描写的表达方式有好多种。说前加动作，需要合理的运用。 1、出示例句。引导学生知道语言描写的三种不同表达方式。 （1）我手捂着嘴巴打了个哈欠，揉了揉眼睛说：“妈，我睡觉啦。” （2）“妈”我手捂着嘴巴打了个哈欠，揉了揉眼睛说，“我睡觉啦。” （3）“妈，我睡觉啦”我手捂着嘴巴打了个哈欠，揉了揉眼睛说着。 2、告知学生：实际上后面两种并没有发生根本性的变化：动作提示语依然是在说的前面。 （二）注意动作要和人物的语言、性格、品质心情等相匹配。 1、出示错误例句。 我手舞足蹈地说：“妈妈不要走。” 学生分析并纠正错句。 （1）学生分析：与人物的伤心依依不舍的心情是不匹配的。 （2）应该改为 我低着头，流着泪，使劲拉着妈妈的手说：“妈妈不要走。” （三）在生活中多积累表示动作的词汇 列举表示动作的词汇 1走：散步、转悠、闲逛、大步流星、一瘸一拐、匍匐前进、蹑手蹑脚 2跑：小跑、慢跑、飞奔、拔腿就跑、连蹦带跳、东奔西窜、横冲直撞 3哭：抽泣、呜咽、哀号、痛哭、泪流满面、放声痛哭、痛哭流涕 4笑：微笑、大笑、狂笑、傻笑、抿着嘴笑、淡然一笑、呵呵大笑 四、灵活运用 1、出示练习 小勇说：“我得了第1名！” 2、学生完成练习题 3.学生交流自己的练笔。 五、教师总结 在说前加动作提示语更精彩。这样对话更生动 更传神，在写作时一定要学以致用。