《溜索》教学设计(安徽省县级优课).pdfVIP

7 溜索 知识与技能 1 ．梳理故事情节，把握文章内容。 2 ．分析人物性格，概括人物形象。 3 ．分析环境描写的作用。 过程与方法 1 ．请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。 2 ．赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。 情感、态度与价值观 培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、果断的品格。 重点 把握文章内容，分析人物性格。 难点 理解对比、衬托表现手法的运用及作用。 1 ．标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学 生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。 2 ．合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。 教师：1.准备与课文相关的PPT课件。 2 ．对课堂教学中设计的问题进行预设。 学生：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。 2 ．查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 1课时 同学们，云南怒江大峡谷被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。峡 谷东面是碧罗雪山，西面是高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江上惊涛骇浪， 小船无法横渡，两岸居民以前都是靠“溜索”过江。那么什么是溜索呢？今天， 我们就通过这篇文章，一起体会一下这种惊心动魄的过桥方式。 阿城，原名钟阿城，1949年出生于北京市，祖籍重庆市江津区，作家、编 剧。1984 年，发表处女作短篇小说《棋王》，获第 3 届中国优秀短篇小说奖。 代表作品还有《树王》《孩子王》《小城之春》等。1986年，凭借电影《芙蓉 镇》入围第7届金鸡奖最佳编剧奖。 阿城的文章文笔洗练，有古意，自成高格。 偶发的白描笔法生动至极，浑然天成，看起来粗糙，实则精致已极。他的小说短 小精悍而不失思想的深度，语句简洁明快，独具特色。 文题解读 文章以“溜索”为题目，不仅是行文线索，将故事情节贯穿起来，连缀成篇， 而且交代了从前两岸居民过江的渡河工具和渡河方法。 1 ．听课文朗读音频，初步感知课文。 2 ．学生快速朗读课文，把握文章的主要内容。 小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发 展、高潮和结局。 开端：马帮抵达怒江边，山陡谷深，悬崖万丈，等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们决定溜索，沉着、果断地将牛们以及驮子熟练地运到对岸。 高潮：首领从容镇定，指挥有方，在他的指导下“我”胆战心惊地溜索。 结局：全队团结协作、相互信任、关心爱护，顺利到达对岸，再次上路。 3 ．用一句话概括全文的主要内容。 一个首领带领马帮一起溜索过怒江。 1 ．这篇小说写了哪些人物？谁才是文章的主人公？ 马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。其中马帮 的首领是文章的主人公。 2 ．从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。 (1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸 有成竹的性格。 (2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。 溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 (3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” 待“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。 (4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到 索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。 首领打着尖细的呼哨， “飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都 表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。 3 ．请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人？ 首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。 4 ．根据括号内的要求，赏析下列句子的表达效果。 (1)万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来， 深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨 叫一声。(从感官和描写方法的角度赏析) 从视觉和听觉的角度，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点， “一 派森气” “蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡 谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。 (2)牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。 那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄， 挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉 抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄