二年级学生常见数学计算问题及解决方法计划.docxVIP

二年级学生常有数学计算问题及解决方法计划 二年级学生常有数学计算问题及解决方法计划 二年级学生常有数学计算问题及解决方法计划 二年级学生常有数学计算问题及解决方法 加法和减法的计算这部分知识自己其实特别简单， 学生在学习的过程中， 计算方法掌握得很好， 加上口算能力也不错， 基本上没有什么难点难倒他们。 但是在学生交上来的作业中， 却常常出现错误， 正确率向来不高。 教师开始留神学生的一 些常有错误，进行了剖析，发现一般状况下，学生的错误大概有以下几种 : ①在书写时比较焦躁， 以致数字书写不清楚， 做题时误导了自己而产生错误 ; ②审题不认真，受上一题影响抄错了运算符号 ; ③看题不认真，以致看错了数字，抄错题目 ; ④计算过程中运算杂乱，加法当乘法，减法当加法，甚至个位上做加法，十 位受骗减法做 ; ⑤进位加法满二十时仍用过去满十的方法只进 1，或许进位对了，但在计算时忘掉加进位 ; 减法忘点退位点而出现计算失误 ; ⑥横式的结果抄成验算结果 ; ⑦做完不检查，不验算。 关于学生出现上述的各种错误，教师感觉很焦急，和同年级的老师一沟通，发现孩子都比较简单出现以上的错误， 说明这是一种广泛现象， 表现了同一个年纪段孩子思想发展的共通性。 但这些错误中， 也有因我讲堂教课中的一些不完满 和不注意造成的。就这些原由，我认为，能够从以下几方面人手帮助孩子纠正 : 教师在平时的教课过程中就着重培育学生优秀的学习习惯。 认真审题的习惯。教师要教育学生拿到题目后认真审题，看清楚题目的要求，想理解计算过程中应当注意的问题，而后再开始动笔计算。 仔细检查的习惯。 在学生所有计算达成后， 教育学生必定要认真检查 ( 也能够每做完一题就用我们学过的估量迅速地进行检查。 这样能够防止一些大的计算问题的出现 ) 。 认真书写的习惯。教师要教育学生，凡作业，都要写得洁净整齐。这样， 既能使作业本雅观，也能使自己在做题时看清题目，防止错误的发生。 ’ 教师要重视学生优秀学习习惯的养成。 教师应培育学生在计算时谨小慎微、 严肃认真、实时查验的学习习惯。 这不 是一节两节课能够养成的习惯，在平时的讲堂中，教师要不时提示，次次重申，让学生把这些好的学习习惯灌注在脑筋中，表此刻每一次的做题时。 对学生在作业本上出现的计算错误， 教师能够先不打叉， 而作一个老师和学生都理解的小记号， 让学生自己找犯错误原由并改正后， 再给学生打上勾。这样，既能够点到学生的错误，又能够帮助学生建立自信心。 教师常常给学生进行口算练习。 其实，学生计算能力的形成， 不是一节课两节课的结果， 而是长久的锲而不舍的练习及系统训练的结果。 训练的方法好多，但我在每一节课的前两分钟都要给每个学生做十道口算题，一个学生预先准备好，上课时报题，其余学生抄题并进行计算。一学期训练 下来，不单学生的口算能力提升了， 连书写速度也有了很大的进步。 也能够在讲堂中穿插小黑板或纸条出示口算题，尽量让学生达到信口开河。 教师要增强讲堂练习的指导。 教课计算时， 教师不单要教给学生计算方法， 让学生掌握好计算法例， 并且要多给学生练习的时间， 争取在讲堂上多练习， 达成一些讲堂作业， 特别是对学 生在计算中易出现的失误实时赐予指导。 在批阅作业时发现的一些常有错误， 我感觉要防止在全体学生眼前重申， 因为我经过实践及与同年级的老师沟通后发现，教师越是重申的不要出现的错误， 学生越是简单出这样的错误。 也就是，因为教师重申了， 所以学生的记忆比较深刻，以致作业时这样的记忆占有了思想， 以致出现越重申还犯错的场面。 面对这样的问题，教师能够把犯错的学生个别叫到身旁来指导校正，这样既因材施教， 又防止给其余学生不良刺激。 小学数学常有问题及解决方法 1、对知识点的理解逗留在一孔之见的层次上； 2、解题一直不可以掌握此中重点的数学技巧，孤立的对待每一道题，缺少贯通融会 的能力； 3、解题时，小错误太多，一直不可以完好的解决问题； 4、解题效率低，在规定的时间内不可以达成必定量的题目，不适应试试节奏； 5、未养成总结概括的习惯，不可以习惯性的概括所学的知识点； 以上这些问题假如不可以很好的解决， 在初中的两极分化阶段， 同学们可能就会出现成绩的滑坡。 （1）仔细地挖掘观点和公式 好多同学对观点和公式不够重视， 这种问题反应在三个方面： 一是， 对观点的理解 不过逗留在文字表面，对观点的特别状况重视不够。比如，在代数式的观点（用字母或数字 表示的式子是代数式）中，好多同学忽视了“单个字母或数字也是代数式” 。二是，对观点 和公式一味的照本宣科， 缺少与实质题目的联系。 这样就不可以很好的将学到的知识点与解题 联系起来。 三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。 记忆是理解的基础。假如你不可以将 公式烂熟于心，又怎能够