幼儿园指导纲要解读.pptVIP

《纲要》与幼儿教师的专业成长 研究性学习——教师专业成长的途径 教师成为研究者 反思性教学——教师的研究性学习 反思教学是教师的专业学习与全面发展的过程 反思性教学——指的是教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。 怎样评价一堂好课 体现《纲要》目标，关注幼儿的全面发展 创造性地使用教材 注重教师角色转变，发展新型师生关系 体现课堂教学的生活性 根据学生学的情况，及时对教学进行适当的调整 倡导自主、探究、合作的学习方式 师生互动，共同发展 创设能引导学生主动参与学习的学习环境 关注个体差异，满足不同学生的需要 与时俱进，开展好幼儿园教育工作 为什么教 幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，承担着启蒙、养成教育的重任。学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。 教什么和怎样教 教“教材”还是用“教材”去教。让幼儿自主获得过程性、行动性、构建性知识。 如何评价 获得知识的同时体验到自尊自信、热爱生活、对社会的爱心和责任 三、新旧《纲要》的比较 内容 《幼儿园教育纲要》生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等8科 《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康、语言、社会、科学、艺术等5领域 将原来对小、中、大三个年龄班的内容