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分层次教学总结 分层次教学总结 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 分层次教学总结 分层次教课总结 实行分层次教课以来， 我的感想很深，以为这类教课法是切合实质状况的确实可行的。 教课成就可说明一 切，为了更深入的研究教法，做总结由下： 一、教育要面对学生整体 跟着教改的不停深入，对教师提出了更高的要求，教师除了要拥有扎实的专业知识和综合性知识外，还一定从看法、方法等方面进行更新，跟上时代脉搏，过去的教课中，大 多半教师眼光齐集在少量 “尖子生 ”身上，对一些所谓的 “后进生 ”“差生 ”关怀不够，使这部分学生有受冷淡的感觉，长此过去，将丧失学习兴趣，成为真实意义上的差生，这是教育 的失败。 目前的教育是素质教育，是创新教育，学习者面对着复杂的综合性问题，需要他们之间的集体智慧和分工合作，而每个学生又都有自己的优点，这就要讨教师把眼光放到全体学生的身上，培育他们的志趣，塑造他们的个性，这样有利于学生的全面发展。 二、挖教材、奇妙设问 目前的教课主渠道是深堂教课、教师驾御教材的能力，设问的艺术是影响教课成效的重要要素，教材材是死的，人是活的，教师应当依照教课目的的要求，学生的详细状况及自己的特色从头组织教材，知识由浅入深，有条有理，设计问题时要注意启示性和兴趣性相联合，物理教课是思想活动的教课，学生的思想活动有赖于教师的谆谆教导，教师的问题必定要面对全体学生牢牢抓住每名学生的思想，让他们完整投入到问题中来，在讲堂情味建立中，教师仔细办理好形象生动和严实正确的关系，做到语言生动而不失严实，形象而不失正确。 三、培育学生的建模能力 物理学习的利害，在必定程度上决定于可否成立正确的物理模型，物理看法的形成，规律的成立都离不开物理模型，物理知识和生活实质联合的很密切，有好多拥有代表性的实例，可转他为物理问题，教师一定训练学生从各样详细问题中抽象出物理模型，培育学生剖析，领会成立物理看法，研究物理规律和科学方法。 四、验教课中培育学生创新能力 现行教材中的实验分为考证性实验和研究性实验两种，我们在办理实验时，把每个实验设计成开放性的、实验目的、实验器械，实验步骤、实验结果剖析、实验数据的办理等均由学生自己达成。教师只起到指导的作用，在实验操作过程中，鼓舞学生从头设计实验，改良操作方法，在不违反基来源理的前提下敢于别开生面，这样做保证了学生有更多的思想空间，让不一样个性的学生都有自己的发挥余地，使实验课真实成为培育能力提高素质的课程。 五、习题教课 做练习题是为了在学习掌握物理知识的同时，学习寓于物理习题中的物理思想，物理方法和学习物理的方法，在习题课教课中有的教师简单的东西，学生一看就懂，就不用理采了，一开始就掌一些复杂的东西剖析，这样做很简单使学生产生学习物理的思想情绪，伤害他们学习物理的踊跃性，致使教课目的没法达成，所以上习题课时，要精心选题、精心 设计、由浅入深，层层深入，对一些复杂的并且有代表性的习题要采纳多步设问的方式层可能降低难度，使大多半学生能进入状态，关于一些基础单薄的班级，当难度的习题尽量不讲，对现成的习题要进行改造，从不一样角度设问，让学生用不一样的物理思想和看法来思虑问题，锻炼他们的思想能力、提高思想水平。 六、侧重学生学习指导 我校正学生的学习方法的指导特别重视，学期都请尖子生做学法指导沟通，大多半学生得益非浅，学法指导应贯串教课一直，一线教师应是学法指导的主力军，因为学生的个性差别和基础差别，我们的学法指导要针对性，不可以混为一谈，对不一样种类的学生确定不一样的目标，依照他们各自的特色，指学法使他们真实能学德其法，在教课过程中，教师要指导学生常常对自己的学习活动进行反省，总结经验和教训，纠正学习中碰到的问题，改良学习方法，形成优秀的学习习惯和学习能力。 时代在发展，社会在进步，看法在更新做为一名教师，一定做到与时俱进，改变教育看法，改良教课方法，研究教育理论，跟上这个时代，成为一名站在时代前列的教育工作者 分层教课工作总结 （2011—— 2012 学年度第一学期） 在教课中学生之间的差别是客观存在的现象，并表此刻教课的各个环节、各个方面。所以小学教育应当依照教育教课规律，面向全体学生，让不一样层次的学生都能获取不一样程 度的发展与提高。现就本班展开的分层教课实验获得的成绩及不足作以下总结 ; 我以为教师第一正确对待学生中客观存在的差别，认可差别，因材施教，使每个学生都有长进的时机。所以，在讲堂教课中，我采纳“单复互补，分层施教，分类指导”的方 法，把全班学生按学习能力分红 A（优等生）、B（中等生）、C（差生），采纳了不一样的教课方法，并从以下几方面进行了有利的研究。 一、教课内容分层安排 教育部公布的《课程标准》中提出：要让不一样的人获取不一样的发展。这一理念的提出，是成立在人的个体