中职电子教学反思、教学案例.docx

线路安装技能课的教学反思 电力拖动线路安装技能课的第一次课的主要任务是： 1、让学生掌握各种电器之间的导线连接方式。 主要有三种：硬线羊角型，硬线直线型，软线弯曲型 2、硬线拉直工艺和平面内直角弯曲工艺 在上课过程中，我采用了边讲边演示操作的形式。学生看着弯曲的导线经老师双手一 拉就变成了笔直的导线， 都流露出激动和兴奋， 一下子就把学技能的热情调动了起来， 颇不 急待地操练起来，可学生并不能一看即会，需要教师把技能进行分解展示， 并讲清要点，而 且要对领悟能力弱的学生多示范几次。这节课学生学得很认真，接线的工艺也不错。 这门课我已教了好几次，以前我没有把基本工艺单独进行分析讲解，采取让学生模仿完 整的线路板的方式， 结果学生的工艺水平不高。这次我先把基本工艺进行了分解、 示范，希 望学生对这一技能学习有一个好的开端。 线路安装教学反思 维修电工是一门综合性很强的课程， 它对于培养学生的科学精神、 创新精神和实践能力， 提高学生对现代社会的适应能力等方面都具有重要的意义。 在教学中， 必须以新的教学理念 和教学理论为指导， 探索适合维修电工课堂教学的教与学的新策略和新模式， 将维修电工教 育的每一堂课真正转变为培养学生理论与实践的金土地。 以下是我对一次维修电工课的教学 反思： 在讲授《异步电动机点动控制线路安装》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着图纸 做，两人一组 ,可以互相讨论。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践， 但是他们只是按照图纸上的操作步骤一步步完成的， 学生的积极性无法激起， 创新精神根本 无从体现，顶多也就是一次维修电工操作技能训练而已。 课后我对教学进行了反思。 为什么不把主动权交给学生， 让学生自己去发现、 探索呢？ 这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课， 把这节课教学 目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。 异步电动机点动控制电路教学反思 （一）知识目标：掌握在电工板上正确安装异步电动机点动控制电路； （二）能力目标：逐步提高审美能力 (满足工艺要求 )；逐步提高学生的分析问题能力和 回答问题时的语言表达能力； （三）情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕 困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。 在教法设计上不再是 “教师带着知识走向学生 ”，而是 “教师带着学生走向知识 ”。 首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生 的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、 不断创新的过程，一个科学的、 有计划的动手实践过程； 其次，设计的任务具有很大的想象 空间， 学生们敢于独立思考，敢于大胆想象， 并通过实践探索实现了自己的想法， 这为学生 的创造性提供了展示的舞台。 简要教学过程如下： 1、全班学生分成五个项目组，每组 4－5 人。教师引入话题 —— 安 装异步电动机点动控制电路。 学生在已经掌握工作原理及安装步骤的基础上， 自主探究如何 安装更能符合工艺要求， 围绕本节课的主题， 制作完成一件作品。 在自主探究后， 教师可借 机进行技能小结。完成作品后，进行成果展示，可解说作品的构思、安装的意境等，甚至通 车演示结果。其它小组学生可进行评价。 2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小 组间共同协作解决。 3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题。 在教学实践中发现， 原本拘谨的学习环境变得宽松了， 民主了， 师生间有着融洽的沟通、 启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。 以上教学策略我运用的是 “学生主体性教学 ”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让 学生成为知识技能的 “探究者 ”、难点问题的 “突破者 ”，使学生真正的成为学习的主人。实践 证明， 以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，