坚持，遇见美好 教案 心理健康 .docVIP

PAGE 心理活动课设计 基本信息 课程名称 坚持，遇见美好 课程类别 心理健康教育 指导教师 年级 初一 指导思想与理论依据 积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量。坚持性作为意志品质的重要组成部分，是实现目标的基本支撑，《中国学生发展核心素养》中的自我管理部分指出，我们要培养学生“具有达成目标的持续行动力”，具体到心理品质，即为坚持。 Angela Duckworth长达十多年的研究表明：无论在何种情况下，比起智力、学习成绩或者长相，坚毅是最为可靠的预示成功的指标。因而，对于生涯教育来说，培养学生的坚持性格外重要。 基于以上内容，本课在设计时以积极视角出发，首先让学生感受坚持带来的美好，然后进行如何坚持的方法指导，这部分要着力让学生意识到坚持并不是那么难，不过是云淡风轻的度过一段时间而已，避免“咬牙坚持”的画面出现。 活动内容 重点：了解坚持的具体方法。 难点：初步形成乐于坚持的态度。 活动目标 【认知目标】 了解坚持可以带来各种美好，学习一些坚持的方法。 【情感目标】 感受坚持的重要性及意义，初步形成乐于坚持的态度。 【行为目标】 在今后的日常生活中可以为了目标更好地坚持，收获美好。 活动准备 自制视频，ppt演示文稿，学案，加长火柴每人2盒 活动过程 活动序号 活动名称 活动目的 活动内容 活动时间 1 点燃火柴，初见美好 热身活动，引出本课主题。 大家都听过《卖火柴的小女孩》的故事吗？相信你们记得这样的场景，小女孩连续点燃几根火柴，在明亮的火焰中她看到了温暖的火炉、飘香的烤鹅、美丽的圣诞树还有她慈祥的奶奶，这些都是她当时最为渴望的东西，今天，我们也借用这一童话，请同学们点燃你手中的火柴，在火焰中想象你最想看到的美好画面。 由于火柴事先做过特殊处理，每盒火柴中只有1~2根（共30根）是可以正常点燃的，需要一一尝试方能找到完成活动。 分别找1名成功点燃的同学及1名尝试了几次中途放弃的同学谈活动感受。 说明之前对火柴做了处理，但每盒都有1、2根是好使的，只要坚持着一一尝试，就能找到它完成我们的活动，相信同学们能看到，坚持是一种可贵的品质。国外学者长达十多年的研究表明，在所有情况下，比起智力、学习成绩或者长相，有毅力的坚持都是最为可靠的预示成功的指标。实际上生活中的大部分美好也都来自坚持。接下来，我们一起通过一个小短片感受坚持的力量。 6分钟 2 观看视频，感受美好 学生感受动物、植物、人类由于坚持为自己及他人带来的种种美好。 学生观看视频，感受动物、植物、人类由于坚持为自己及他人带来的种种美好。 2分钟 3 分享经历，体验美好 重温自身的坚持经历及收获，确定现在的坚持目标并初步探索坚持的方法。 短片中，动物、植物还有我们人都通过坚持为自己和他人带来了各种美好。相信同学们在过去的学习、生活中也都有过各种坚持，接下来请同学们学生完成学案上的3个问题： 1. 请回忆过去让你印象深刻的坚持故事（坚持做了什么？怎样坚持的？结果如何？收获和感受等等）。 2. 现在，你最想通过坚持实现什么目标？ 3. 坚持的方法有哪些？ 引导学生做个人及小组分享。 18分钟 4 提取方法，助力美好 通过学生的亲身经历总结方法，形成示范。 让学生意识到其实坚持并不难。 咱们学校初二初三的几位同学也带来了他们的坚持故事，接下来就让我们走进这些故事，看看他们是怎样一路坚持的。 播放学生样例幻灯片，请学生进一步尝试总结坚持的方法。 教师点评并总结： 1. 目标——明确目标，聚焦分解 2. 内心——相信自己，抵制诱惑 3. 他人——寻找伙伴，设置监督 4. 激励——定期奖励，想象成功 学生将以上方法写到学案上。 有了以上方法，大家看坚持这件事也不是也挺容易的呢？那么接下来你们打算用哪些方法来更好地坚持，实现自己的目标呢？ 学生思考并回答。 简单介绍“小锤敲动大铁球”的故事。说明坚持并不难，只要一直行动，即便力量微小，累积起来却能带来巨大的力量，时间可以见证坚持带来的奇迹和美好。 有人这样定义坚持——什么是坚持？就是一天，又一天，你告诉自己，再来一天。 这样看来，是不是感觉坚持更容易些了呢？ 16分钟 5 点燃火柴，再见美好 呼应课前热身活动，让学生体验坚持，感受美好。 经过以上学习，同学们愿意重新完成课前的活动，坚持尝试，直到点燃火柴，看到心中最美的画面吗？下面我们开始吧。也许你看到的是更加快乐优秀的自己，多年后从事你喜爱职业的自己，也许是你向往的某处名胜古迹，也许是和亲人朋友在一起……无论是什么，我们都能通过始终如一的坚持，真正接近并遇见这些美好。 3分钟 效果评估 本课效果采用以下两种方式进行评估： 1．观察法 课堂上教师时刻留意每位学生的课堂表现，关注学生在活动中的参与度、兴趣度，对相关问题的思考深