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PAGE PAGE # 心理活动在快速阅读中起到什么作用 科学研究已经证明：人类进行传统阅读时，主要使用左脑的功能 而在采用“速读”方式阅读时，则充分调动了是左右脑的功能作用， 各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、 意义记忆和理 解，所以“速读”又被称之为“全脑速读”。下面为你整理心理活动 在快速阅读中的作用，希望能帮到你。 一、阅读感知在快速阅读中的作用 阅读感知，是指对阅读材料的感觉和知觉。 阅读是一种由多方面心理因素组成的复杂心智活动。 在阅读文字 材料时，人们感知的对象不仅是一个个单字或单词， 而是一组组句子 和段落，以及由它们组成的完整的篇章。 阅读过程的第一个阶段就是书面语言的感知，它的特点是眼睛的 视觉感知必须与大脑思维的理解记忆活动统一，这样才能获得语义， 达到理解和记忆的阅读目的。 汉字认知心理学研究已经指出，阅读时存在着两种认知加工 ：一 种是对从视觉刺激来的信息quot;自下而上quot;的加工，另一种 是对从已有知识经验和句法语义环境中来的信息的 quot;自上而下 quot;的加工，它们相互作用联合产生对阅读材料的理解。 人们在阅读时并不是按线性方式一个一个字词进行加工，而是按 一组一组的词进行加工的。这种感知和理解所依靠的基本成分或加工 PAGE PAGE # 单位，从感知的角度来讲就叫做感知单位。感知单位不同，其结果也 不一样。 例如，我们看到quot; C^quot；时，不会认为是6个点，而认 为是圆;我们看到quot; Cquot;时不会认为是四条直线，而认为是 正方形。这就是整体感知。根据感知的这一特点，我们可以知道感知 单位不同，阅读中的理解和记忆效果是大不相同的。 如果阅读时以字或词为感知单位，在校对或阅读艰深的古文时效 果较好，但在阅读中等难度以下的读物时，不仅速度慢，而且理解和 记忆效果也差。如果我们扩大感知单位，也就是以短语或句子为感知 单元时不仅速度快，而且理解和记忆的效果也佳。 这是因为，我们对阅读材料的感知单元越大， 视觉感知和大脑思 维的步调越趋近于协调一致，理解和记忆的综合效应越强，其效果当 然就更好了。 快速阅读就是根据这一心理学原理， 通过按部就班的训练，帮助 学员扩大感知单位，逐渐由一个一个字的点式阅读过渡到一行一行的 线式阅读，再由线式阅读逐渐过渡到二行，三行 hellip;hellip;以 至十行、半页、整页的面式阅读。 二、阅读注意在快速阅读中的作用 注意，是心理活动对一定事物的指向性和集中性。 指向性是对一 定事物的选择，是指注意的方向；集中性是对所选择的事物的贯注和 坚持，是指注意在某一方向上的强度或紧张度。 由于有了这种选择、贯注和坚持的积极状态，就使人的大脑能够 清晰地反映周围现实中的一定事物 ；而对其他事物则反映得模糊不 清，甚至没有反映。侧耳倾听时就不能说话，举目眺望窗外时，听课 活动就要停止。这就是注意的作用。 一般来说，指向性越明确，就越容易集中注意力，由此可见，注 意的指向性和集中性是密不可分的。 注意本身并不是一种独立的心理过程，它是各种心理过程的一种 共同特性。每一种心理过程都总是程度不同地指向和集中于一定对象 的。 引起注意的原因有时是事物本身的特点，如强烈、新奇、对比明 显、不断变化等客观因素，有时是人的主观因素，如当前的任务和态 度、一般精神状态，以及个人的兴趣、需要、知识经验和世界观等。 在一定条件下，主观因素对选择对象和维持注意有决定性作用。 和阅读关系特别密切的注意品质， 除视觉注意的广阔性以外，还 有注意的稳定性、集中性和紧张性。把注意长时间地保持在一定的认 识对象或所从事的活动上的能力，就是注意的稳定性。 注意的稳定性不是说始终停留不变地指向和集中于注意对象的 个别方面或局部一点，而是在注意的总任务支配下指向和集中于注意 对象的各个方面，例如，学生在课堂上注意总是随着教师的板书、讲 解、实验、布置作业等活动不断变化，这正是注意的稳定性的表现。 所以，注意稳定性不是心理活动的停止状态， 而是在一定的注意 任务范围内自觉地变换着注意的具体对象， 只有这样，人的注意才能 长时间地稳定在某一对象上。 注意的集中性是指心理活动离开其他事物，而深入到当时所应指 向的某种事物的能力，也就是专心致志的能力。 它一方面是指向范围的相对缩小，另一方面是对象的深入，从而 反映效果更加清晰、完整和深刻。所以它是准确、顺利地完成某种活 动的必要前提。 注意高度集中时的积极状态，就是注意的紧张性。这种积极状态， 一方面是注意范围的浓缩，一方面是对集中对象的深入。在注意处于 紧张状态时，人会沉浸于注意的对象，而忘怀周围的其他一切。注意 的稳定性、集中性和紧张性是相互作用的，谁也离不开谁。注意的稳 定性越强，集中性和紧张性