《钠及其化合物第一课时~钠》教学设计教学目标.docVIP

《钠及其化合物》 （第1课时）-钠 微课教学设计 姓名: 白红娟 单位： 定州市晏阳初中学 时间： 2021.3 钠——教学设计 基本信息 名称 钠 执教者 白红娟 课时 1 所属教材目录 人教版(2019）必修第一册第二章 第一节----钠及其化合物（第1课时） 教材分析 《钠及其化合物》是人教版化学必修1第二章《海水中的重要元素——钠和氯》第一节的内容。钠元素是高中化学课程中系统研究的第一个元素，它是《普通高中化学课程标准（2017年版）》中要求的重要元素化合物知识，也是学习研究物质性质的方法和程序的载体，为后面其它元素及其化合物的学习奠定基础；同时，它为第一章所学的理论、规律补充了感性认识的材料，又为今后学习物质结构、元素周期律、化学反应原理等知识打下事实基础。 在教材的第一章中，学生已经学习了物质分类、离子反应和氧化还原反应的相关知识，这些知识从反应规律的角度支持学生对钠及其化合物性质的预测，并且也能让学生从微观视角认识物质结构与变化，而通过学生动手探究，可以加深学生对相关知识的认识，增强观察和分析问题、解决问题的能力，进而达到提升“宏观辨识与微观探析”“变化观念”“证据推理与模型认知”等学科素养的目标。 学情分析 初中化学中介绍了一些常见的金属，主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质涉及到金属（铁、铝等）与氧气的反应，介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解了金属与酸或盐溶液的反应规律。本节在初中介绍的金属与金属材料的基础上，进一步发展和提高。 金属钠是一种典型的活泼金属单质，学生对其的了解甚少，通过学习可以丰富学生对金属单质的认识；同时在运用原子结构理论解释金属钠的性质、运用氧化还原反应、离子反应的规律理解过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠性质的过程中，学生能将宏观现象与微观本质联系起来，逐步使自己的认识系统化。 教学目标 知识与能力目标 1、认识钠的物理性质，认识钠的还原性。 2、通过实验了解活泼金属钠与氧气的反应，归纳活泼金属易于氧气发生反应的性质。 过程与方法目标 通过思考交流、实验观察、科学探究等，培养学生学会发现问题、分析问题、解决问题。形成学习元素化合物知识的一般方法。培养学生设计实验 、实施实验、 观察实验的能力 、分析解决问题的能力，以及探究意识和探究能力 。 情感态度与价值观目标 培养学生在实验探究过程中自主发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。在实验探究的过程中培养学生团结协作精神，进一步认识分类观、落实微粒观、氧化还原观在化学学习中的应用。 教学重难点 重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质，学习方法的引导。 难点：对实验现象的观察、分析、描述和归纳，尤其是钠与水反应 教学方法 以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的事先编写学案，提前发给学生，以促进学生在“自主”中求知；课堂上采用实验探究、小组交流合作等学习方式让学生在“合作”中获取知识，在“探究”中发展能力。所以，我采用： 教法方法：实验探究、启发、多媒体教学法 教学策略与设计说明 结合课标中的内容和教学中的内容，本节课的过程主要制定如下：先学生书写钠的原子结构，推测化学性质。观看多媒体展示实验2-1了解钠的物理性质，多媒体演示钠切面，播放视频——钠与水的反应、与氧气的反应，掌握钠的化学性质，推测钠的保存方法及原因。了解钠的用途，最后将本节教材的内容进行整合和概括，突出重点内容 。 核心素养 宏观辨识与微观探析 从宏观上建立金属钠是一种强还原性金属单质的基本概念，理解其表现出还原性的化学反应。 从微观上明确金属钠的强还原性是其易失电子的重要表现 。 科学探究与创新意识 通过完成金属钠的相关试验，初步体验有序地、全面地、敏锐的观察实验现象，并能准确的用语言描述。尝试对实验现象进行分析、归纳、了解科学探究的基本方法，培养初步的科学探究能力。 证据推理与模型认知 让学生在探究实验中解决问题，建构新知，培养学生的思维能力、科学探究能力和创新精神。 认识分类观、落实微粒观、氧化还原观在化学学习中的应用。 科学精神与社会责任 通过对于金属钠的性质的研究，理解科学认识来源于实践的科学精神，重视以定性、定量分析作为科学认识的一种方法，通过对钠着火的处理，理解掌握化学知识在公共危险性事故的处理中的重要作用。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （预计1分钟） 【引言】图片展示英国化学家戴维发现钠的过程 ?引入钠的有关知识的学习。 倾听；观看投影资料； 通过钠的发现引导激发学生的学习向上进取心。 钠的物理 性质 （预计6分钟） 展示装盛有金属钠的试剂瓶， 观察； 思考钠的保存的方法以及从哪几个方面总结钠的物理性质 培养学生的观察总结能力 让学生回答后） 【多媒体展示】钠是银白色、质地较软的