《青山不老》教学方案.docVIP

《青山不老》教学方案 上牵下挂的知识点: 把握课文的主要内容，联系生活实际、深入思考、体会“珍惜资源，保护环境”的重要性，是学习本单元课文的重要的学习方法。在此基础上学习本文，让学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中。 教学目标: 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、风雨同舟”等词语。 2、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3、有感情地朗读课文，了解课文内容。 问题预设: 学生通过预习能发现并能解决的问题可能有: 词语“肆虐、盘踞、淤泥、荡漾”的读音和意思是什么？课文主要讲了一件什么事？这位老人创造了什么样的奇迹？ 学生通过预习能发现但不能解决的问题可能有: 老人创造这个奇迹是在什么样的情况下创造的？ 需要引出的问题可能有: 文中第6自然段中的“另一种东西”是什么东西？“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？作者为什么说“青山是不会老的”？ 教学流程: 导入新课。 1、课件播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片，学生畅谈感受。 2、滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事，感受故事中的酸甜苦辣。（板书课题） 二、展示反馈。 1、小组交流自己通过预习学会了什么。 2、小组代表汇报本组内的最大收获。 （如果学生发现不了“县志载”和“劲挺”的读音，师要补充读音:县志载 zǎi 劲挺 jìng） 3、小组内交流自己通过预习解决不了的问题，并互相解答，对于某些问题，如果有争执或意见不一致时，记录员把问题记录下来。(师巡视) 三、互动环节。 1、小组互动:各小组代表把刚才交流时本组有争执的问题提出来，组组实行交流。最集中的问题可能是:老人创造这个奇迹是在什么样的情况下创造的？（此问题能够从这座山沟所处的大环境的恶劣和这个院子所处的小环境的艰苦两个方面回答，学生可能只会从大环境的恶劣来回答。） 2、老师顺势引导:山沟所处的自然环境非常恶劣，所以老人才下定了改造山林的决心。这是一位怎样的老人？生活在怎样的环境中呢？默读课文，画出相关语句。 3、交流: 写老人年龄大和生活艰苦的语句。（文章的第3自然段） 4、师总结:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这是他生命的价值。所以当告别老人的时候，“我”不由的想到—— （出示:作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。） 5、齐读这段话:有什么不理解的吗？ （在老师的引导下，让学生再次发现问题。如果学生不能发现，师抛出问题:“另一种东西”是什么东西？“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？） 6、生按照自己的理解说说“与山川共存，与日月同辉”的字面意思。师导入:老农能和山水永远存有吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想:到底是什么与山川共存，与日月同辉呢？ 7、生自由交流。（只要能说出自己的看法即可。） 8、师总结: 说得好！老农不但留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境做斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这个切将与山川共存，与日月同辉。所以作者说:青山是不会老的。请联系课文说说:作者为什么说“青山是不会老的”？ （由于刚才已经了解了“另一种东西”是什么东西、“与山川共存，与日月同辉”是什么意思，所以这个问题就迎刃而解了。） 总结全文。 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的价值在茫茫的青山中得到了无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会由于年龄的增长而变老的，这位普通的老人让我们领悟到——青山是不会老的！ 达标检测。 1、给下面画线的字注音。 肆虐（ ） 归宿（ ） 淤泥（ ） 荡漾（ ） 2、把下列短语补充完整。 （ ）的地方 （ ）的小院 （ ）的老人 （ ）的杨柳 （ ）的设想 （ ）的波光 3、联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”？