六年级数学《比的化简》教学设计.docxVIP

西师版六年级上册《比的化简》教学设计 大寨：罗萍 教学内容： 教材第51页例3，课堂活动第二题及相关的练习。 教学目标： 1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些 简单的实际问题。 3、感受数学知识的内在联系。 教学重点：比的化简的方法。 教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。 教学过程： 一、复习旧知，激趣引入。 〔一〕、复习铺垫 1、比的意义及比的各局部的名称。 师：什么是比？举例。 2、回忆商不变的性质和分数的根本性质，出示练习题完成填空。 3、回忆比的根本性质。 〔二〕情境引入，揭示课题。 课件出示情境图，思考：有什么方法比拟谁的盐水更咸？如何化简比？ 二、探索新知 〔一〕出例如3，教学比的化简。 = 1 \* GB3 ①化简比：15:12 方法一：15:12=15/12=5/4=5:4 方法二：15:12=〔15÷3〕：〔12÷3〕=5:4 师强调：比的前项是分子，比的后项是分母，然后约分。约分成最简分数，化简到最后应化成最简整数比。〔比的前项和后项为互质数〕。 小结方法:根据商不变的性质或像分数约分那样进行。 = 2 \* GB3 ②化简比： 14：56 14：56=〔14×12〕：〔56 请学生讨论交流，说一说还有别的方法吗？ 引导小结分数比化简的方法：可以前项除以后项，再根据比值写出最简整数比；还可以把比的前项和后项同时乘两个分母的最小公倍数，把它们转化成整数比，再化简。 = 3 \* GB3 ③ 师：思考该如何化简呢？ 生讨论后汇报交流。 师根据学生的答复演示化简的过程： ××10〕=2:8=1:4 师生共同小结方法：可以利用商不变的性质将其转化成整数比，再化简。 三：稳固练习 1、独立完成例3下面的试一试。 化简后反应交流，说说方法，师生共同小结方法及注意点：应用比的根本性质把整数比、小数比、分数比化简成最简整数比时，一般都先化成整数比，再利用比的根本性质把比的前项和后项同时除以它们的最大公约数，使比的前项和后项成为互质数。 2、完成52页课堂活动第2题。 四、课堂小结 通过今天的学习，你又掌握了哪些知识？应用比的根本性质如何化简比？ 五、布置作业：练习十四第四题。 板书设计： 比的化简 15：:12 ÷最大公因数 1/4:5/6 ×分母最小公倍数 0.2:0.8 化小为整、化小为分 ÷最大公因数