《老王》教案--k12教育.doc

《老王》教案 关于《老王》教案合集七篇 《老王》教案 篇1 　　【教学目标】 　　１、知识和能力： 　　体会朴素平淡的语言，通过人物的具体想象来表现人物高尚的品格。 　　２、过程和方法： 　　细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。 　　３、情感态度和价值观： 　　关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情 　　【教学设计】 　　１、导入： 　　毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 　　那什么算伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。 　　看题目可知，文章的主人公是谁？ 　　明确：老王。 　　２、初读课文，整体感知： 　　文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的？四人小组选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词回答。 　　明确：愧怍（解释：惭愧）、不安、抱歉。 　　３、解读课文： 　　⑴“我”为什么“愧怍”？是我做了什么对不起老王的事吗？我对老王怎么样？哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老王很好？ 　　明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。 　　⑵由此可见，“我”是一个怎样的人？ 　　明确：善良。 　　４、这么一个善良的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通？细读课文，说说老王是个怎样的人？（哪里体现）（寻找相关细节，读） 　　明确：心地善良，有道义、懂感恩、老实厚道，关心他人，生活不幸（条件艰苦、精神凄苦、孤独、受嘲讽）。 　　５、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个善良的人面对另一个善良的人时，为什么会产生“愧怍”？两个人的善良有什么不同？（独立思考，在四人小组讨论） 　　明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最艰难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。 　　６、“我”对老王有什么不够吗？结合课文内容考虑：不够在哪里？ 　　明确：对他不够尊重（当他真诚地帮助“我”，当他送东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平等待他）。 　　对他不够关心（最后一次到“我”家）。 　　７、读８～２１小节，以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却没有做？（分析之后再读１３～２１小节，体会情感） 　　如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶？他如此艰难的到我家为什么不亲自送他下楼？为什么在十多天时间里不抽空看望他？为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿？…… 　　８、小结：文章到此结束，留给我们的思索却远远没有结束。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心爱护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢？ 　　四、拓展延伸 　　你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的？ 　　五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。 　　我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手 　　下面我们先来观看一组图片，和图片的解说词。 　　写一写：你的感受。 　　六、结束语 　　善良是一种健康，是一种美丽，是我们行走于世间的完美人格。 　　如果我们同学平时没有关注过生活中的这些现象，希望以后用我们的眼多关注他们，用我们的心常惦念他们，用我们的手多帮扶他们，让我们的心灵更加健康、美丽。 《老王》教案 篇2 　　一、教学设想 　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。 　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。） 　　二、教学流程 　　第一课时 　　（一）教学目标 　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。 　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。 　　（二）教学侧重 　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关