高中信息技术_表格的数据处理——函数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 教学设计 教学目标? ? ? ? 知识目标? ? ? ?1．让学生掌握求和函数、求平均值函数的用法。 ? ?? ?? ? 2．启发学生学会求最大值、最小值。 3. 使学生掌握简单统计函数的使用方法。 能力目标? ? ? ?1．培养学生分析数据、处理数据的能力。 ? ?? ?? ? 2．培养学生管理数据的能力。 3．培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。 情感目标? ? ? ?1．培养学生主动思考，积极探索的精神。 2．培养学生尊敬父母，勤俭节约的品德。 教学重点、难点及关键 重点： SUM，AVERAGE函数 难点： 函数中单元格范围的选定 关键：函数的通用格式 教学方法 引导、演示、启发 教学媒体 投影仪、网络教室 教学过程 导入 ( 创设情境激发兴趣)? ? ? 由印度一个古老的传说(棋盘上的麦粒：舍罕王打算奖赏国际象棋的发明人--宰相西萨·班·达依尔。国王问他想要什么，他对国王说:“陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3小格给4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人吧!”国王觉得这要求太容易满足了，就命令给他这些麦粒。当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时，国王才发现:就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来，也满足不了那位宰相的要求。 )引出话题： 1、提问：国王需要拿出多少麦粒？ 2、分析：1+2+4+8+16+…+262+263=？? ? ? ? (听故事思考问题学生口算，活跃气氛，激发兴趣。) 二、引出课题 函数的使用 1、函数的概念。 2、函数的基本格式。（教师板书） 3、函数的用法举例： 用求和函数(SUM)计算麦粒的总数。（教师演示） 学生看投影，听老师讲解。从理性上认识第一个函数：求和（SUM）的基本用法格式。 三、课堂练习(知识迁移与任务驱动) 1、教师展示“我的学习生活费用调查表”。（请一个学生演示，教师巡视） 2、提问：你每天的开支是多少？一周的总开支是多少？父母供我们读书容易吗？我们该怎么办？ 学生以个人为单位输入自己的学习开支，并计算各项开支。学生答问。学生以小组为单位，看谁算得快（组内可以讨论、互助）。 3、巩固练习： 完成“成绩计算表”中的数据计算。（教师现场提示：求平均值（AVERAGE），求最大值（MAX），求最小值（MIN）函数的用法格式与求和函数完全相同，小组竞赛，教师巡视并计分）? ? ? ? 设计意图： 1、促使学生积极思索，并反省自己是否乱花钱，引导学生形成正确的消费观念。 2、引导学生尊敬父母，勤俭节约，努力学习。 3、培养学生团结、互助的学习精神。 四、能力提高（分层教学与自主探索，对学生不作统一要求，选修） 教师展示“成绩统计表”，并提问：你能算出其他同学的总分名次吗？ 学生看示例。(允许组内互相交流、探讨)? ? ? ? 引导学生通过示例学会其他函数的用法，从而培养学生主动探索，自主学习的习惯。 五、知识归纲： 引导学生完成各知识点的概括总结。（学生举手回答，培养学生进行知识积累习惯。） 六、布置作业：预习绝对引用和相对引用 学情分析? ? ? ? 中职学生有了一定的计算机文字处理基础，但是对于表格的处理可以说还比较陌生。本节如果仅讲授理论知识和例子中的操作，会使学生觉得过于沉闷、无趣，为了激发学生的学习兴趣，我根据学生们的生活环境、学习环境让学生制作与自己生活密切相关的表格，让学生通过表格功能来解决身边的问题，以保持学生较高的求知欲望。 教师的职责不仅仅是讲授书本上的知识，更重要的是要教会他们一些做人的道理和做事的方法，教会他们识别善恶、美丑等。在学生当中有很多人有乱花钱的毛病，如爱吃零食，喜欢玩游戏、上网吧等等，针对这一特点，我引导学生对家庭收支和自己一周的生活费用开支进行调查，从而引导学生形成正确的消费观念，培养他们珍惜父母的劳动成果、尊重父母的美好情操。另外，学生比较关心自己的学习成绩，我又借此课题引导学生使用函数进行“成绩统计表”的相关计算。使学生进一步从感性上认识到了电子表格中函数的用途。 效果分析 教学主要从要解决的实际问题入手，利用课件演示，引导学生“看、想、做”。把提出问题、分析问题、解决问题有机的结合起来，借此提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，充分激发继续学习的积极性。在整个过程中教师适时点拨、引导，培养学生们的参与意识和主动思考的能力，充分落实“教为主导、学为主体”相结合的原则。 在学生学习方面，利用材料提出问题，疑问是学生学习的动力，问题的解决是构建新知识结构的过程，在此过程中培养学生独立学习观察思考的能力。同时还注重对学生已有知识的转移与