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扩招百万背景下高职教育生态系统的失衡分析与优化策略 摘要]对扩招背景下的高职教育生态系统进行优化与提升，是切实对接高职教育开展趋势及产业转型升级诉求的改革策略，但在实践过程中存在输入性失衡、过程性失衡和输出性失衡等问题。面对困难与挑战，应对扩招环境下生态因子、种群和教育生态链的存在特征、质量要求、开展趋势进行分析，总结其在生态循环过程中的失衡现状及内涵变化，通过问题解析和策略重构寻找新的生态增长点，实现生态环境、生态主体、生态链和生态产出四个方面的优化提升，最终形成扩招背景下高职教育生态系统的优化策略。[关键词]扩招百万;生态系统;高职教育;失衡;生态优化[基金工程]本文系2021年河北省社会科学基金工程“‘双高视域下河北省高等职业教育内涵开展质量评价体系研究〞的阶段性研究成果。〔工程编号：HB20JY049〕[中圖分类号]G717??[文献标识码]A??[文章编号]1004-3985〔2021〕10-0053-07高职扩招百万是提升教育质量与经济效益、效劳区域产业转型升级、宏观调控社会就业现状、打造国家“生态教育品牌〞的重要机遇。在?高职扩招专项工作实施方案?等文件的推动下，2021年高职院校招生数量增加114.78万，首次超过本科招生规模，增长率达131.12%，圆满完成扩招工作的年度任务。2021年，李克强总理在?政府工作报告?中对扩招目标作了进一步延续和提升，提出“今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人〞。面对新的任务，如何完善扩招背景下中国特色职业教育生态系统、缓解就业市场上“结构性失业〞矛盾并提升劳动人口的“质量红利〞，是各大院校高质量完成扩招工作后续目标的重要前提。一、高职扩招百万的生态学审视以教育生态学视角来审视高职教育扩招工作，使生源群体、专业结构、教学管理、社会效劳等生态环节实现协调运行及良性循环，是探索扩招政策开展趋势、推进扩招方案顺利实施的崭新思路。扩招背景下高职教育生态系统的生态因子、种群及教育生态链均发生与时俱进的变化，各教育要素的生态特征及内在诉求形成了新的内涵和占位，并由此引发生源之变、教学之变和就业之变，使高职教育生态系统出现失衡现象。以阿什比、雷克明、古德莱德等的“教育生态系统=生态因子+种群+教育生态链〞理论框架为指导，结合扩招工作现状总结出我国的高职教育生态系统及其重要影响因子，如下页图1所示。在扩招政策的推动下，各类教育种群及生态因子相互影响，其质量要求、生态占位、开展诉求不断变化，共同作用形成“生态输入—生态转化与协同进化—生态输出〞这一完整的循环机制。本文将教育生态思维融入高职扩招各环节，按生态要素在循环过程中的占位及变化，将扩招工作的失衡现状划分为输入性、过程性、输出性三个阶段并进行深入分析，寻求新的生态增长点，以促进高职教育生态系统健康开展。二、扩招百万背景下高职教育生态系统的失衡分析〔一〕生态系统的输入性失衡输入性失衡主要涉及生源、经费和政策等生态要素失衡。第一，生源结构的差异化导致人才培养质量难以提升。扩招后的新生源群体其知识储藏、学习能力、职业诉求具有较大差异，使学校在教学目标设置上难以兼顾所有学生需求，无法向社会输出同样标准的毕业生，局部院校甚至采取降低教学质量的方法来维持多层次学生的总体平衡。第二，招生规模的扩大造成教育资源短缺。近年来我国高职教育财政拨款增幅速度一直低于扩招增速，大局部院校的教育经费、科研投入和实训条件并未得到根本改善，没有寻找到“以市场化改革思路解决教育资源配置问题〞的方法，甚至在新一轮扩招工作中出现局部贫困地区“落伍〞现象。第三，配套政策不完善使得扩招工作举步维艰。面对招生方式、教育管理、质量评价及稳定就业等方面的困难，建立完善的顶层设计和政策支持是破除招生工作障碍的重要保障。国家教育部门没有根据地方产业结构及生源特征出台战略导向政策，地方教育部门对下属机构扩招工作监督力度缺乏、沟通机制不畅，造成政策推进“落地难〞。局部高职院校未出台对接区域产业需求、符合生源学情的招生政策及教育管理方案，导致人才培养路径不畅。〔二〕生态系统的过程性失衡过程性失衡是指教育生态系统内部物质交换与协同优化功能的衰弱。第一，专业结构和产业结构出现生态断层。通过对国家统计局?中国统计年鉴?及教育部?中国教育统计数据?近两年的数据分析可知，第一产业中的专业结构与产业结构适配性较差，就业偏离度大，愿意从事农业的高素质人才严重短缺;第二产业毕业生数量持续下滑，就业偏离度逐年增加，显示出传统制造业人才培养周期长、技术附加值低、竞争力不高的特征;第三产业招生规模远高于第一、二产业，开设院校和专业布点数量快速上升，资源投入和人才产出不匹配，人才供给和产业需求呈现“供过于求〞的现象。第二，企业主体对人才培养过程的融入度不够。局部院校在