（汇总）第一章教育学的产生与发展4.pptVIP

优选文档 * 181h， 4、制度教育学 代表人物：乌里、瓦斯凯、洛布罗等人 优选文档 * 181h， 4、制度教育学 根本观点： 〔1〕教育研究应该首先研究制度及其对个体行为的影响； 〔2〕教育实践中的官僚主义是由教育制度造成的； 〔3〕教育目的是要实现社会变迁，为实现这个目的，学校教育要帮助教育者和学习者将学校制度看成是“建立中的〞制度； 〔4〕教育制度包括隐性制度。 优选文档 * 181h， 4、制度教育学 根本评价： 〔1〕重制度分析； 〔2〕依赖精神分析。 优选文档 * 181h， 5、马克思主义教育学 代表人物：加里宁、凯洛夫、扬贤江等 优选文档 * 181h， 5、马克思主义教育学 代表观点： 〔1〕教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性； 〔2〕教育起源于生产劳动； 〔3〕教育的根本目的是要促进学生的全面开展； 〔4〕教育与生产劳动相结合； 〔5〕教育具有相对独立性； 〔6〕应用马克思方法论研究教育问题。 优选文档 * 181h， 5、马克思主义教育学 根本评价： 〔1〕奠定了科学方法论根底； 〔2〕容易被简单化、机械化和过度政治化。 优选文档 * 181h， 6、批判教育学 代表人物：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等等。 优选文档 * 181h， 6、批判教育学 代表观点: (1)资本主义学校的不平等性； (2)学校教育与社会政治、经济与文化的对应关系； (3)人们对这种不平等和对应关系的意识的麻木； (4)教育的目的是启蒙和授权。 优选文档 * 181h， 6、批判教育学 根本评价： 〔1〕继承了马克思主义教育学的一些观点和方法； 〔2〕有利于认识资本主义的教育； 〔3〕具有战斗性、批判性和解放能力。 优选文档 * 181h， 7、小节 社会的政治、经济和文化条件 不同国家的教育学传统 教育学派之间的相互批评和借鉴 教育学的科学性问题 优选文档 * 181h， 第三节 当代教育学的状况 一、教育学研究的问题领域日益扩大 二、教育学研究根底和研究模式的多样化 三、教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系 优选文档 * 181h， 第三节 当代教育学的状况 四、教育学研究与教育实践的关系日益密切 五、教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究。 优选文档 * 181h， 本章小节： 教育学是对教育现象的理性认识活动，构成了一个相对独立的知识领域；教育学从诞生时起有一个比较曲折的开展过程，目前已经形成了一个庞大的学科群；在教育学诞生和开展的过程中，有一些伟大的教育学家作出了重要的奉献，他们的思想遗产应该永远为后人们所继承；对于历史上的教育学知识，我们应该批判地继承，在实践中加以检验和分析，力图有所创新，建立中国自己的教育学。 优选文档 * 181h，