中学语文课堂教学提问艺术研究综述.docVIP

PAGE / NUMPAGES 中学语文讲堂教课发问艺术研究综述 纲要 : 发问作为一种常用的教课方法 已经有很长的历史。最近几年来跟着学生主体意识的突出 , 发问遇到很大的关注。经过对 近些年来国内相关教师对中学语文讲堂发问的研究的剖析后发现 教师发问的理论研究主要集中在讲堂发问的功能与作用、讲堂发问存在的问题、讲堂发问的禁忌、讲堂发问的技巧与方式四大方面。 要点词 :中学语文讲堂 ;发问艺术 ;研究综述 讲堂发问在教课过程中据有重要的地位 ,它不单能检查学生的学习程度和 质量 , 并且能够突出学生的主体意识 ,更重要的是能启示学生的踊跃思想 ,提升思想能力、剖析解决问题的能力 ,所以遇到很多研究者的关注。本文旨在对国内相关教师发问 的研究做一些总结与剖析 希望对语文教师的教课有些帮助。 一,讲堂发问的价值 : 对讲堂发问价值的研究有以下的学者 :褚远辉在《教师讲堂发问的功能》 ,一文中议论了教师发问的七个功能 :训练学生思想的功能 ,训练学生语言的功能 ,集中学生注意的功能 ,保持讲堂纪律的功能 ,突出教课要点和难点的功能 ,形成适合教课节奏的功能 , 调换学生踊跃性的功能。刘娟花在《讲堂发问的价值及其实现》一文中提出讲堂提 问的主体价值 :指引学习目标完成 ;讲堂发问的衍生价值 集中注意、思想碰撞。 二,当前讲堂发问存在的问题 : 对讲堂发问存在的问题进行研究的有以下著作 :陈桂生在《漫话 满堂问 》揭露因倡导 师生互动 而产生的 满堂问 现象 ,指出教师发问中存在的问题 :教师发问次数过多 ,且多数是老师问学生答 ,所提的问题又过于简单 ,所提的问题几乎只 有一个标准答案 ,很难见到学生主动发问。钱正昂在《谈语文讲堂发问中存在 的问题》一文中提出语文讲堂中存在的问题 :所问问题太复杂 ,所提的问题不是一个 真切问题 ,不明确自己发问的目的 ,只接受自己希望的答案 ,自己发问自己回答。坎波 伊的《讲堂问题剖析与解决 成为反省型老师》论述了中小学教课之中需要剖析和 解决的多种典型讲堂问题 ,既包含学生的学业成绩低下、学习阻碍、学习动机不足、行为不端、注意力缺失等问题 ,也包含文化矛盾、高利害评论、社会经济、家长会、双语教育等其余问题。书中供给的剖析和解决问题的方法有助于教师打下解决真切讲堂问题所需的知识基础。 , 讲堂发问的禁忌 : 李强的《讲堂发问 八忌 》指出讲堂发问的 八忌 一忌简单直接 ,二 忌平庸无奇 ,三忌遥不行及 ,四忌不架铺垫 ,五忌模糊不清 ,六忌只问不导 ,七 忌疏密无间 ,八忌责备责问。 陈友才著《语文讲堂发问艺术刍议》提出讲堂发问五忌 :发问忌浅 ,发问忌 深,发问忌空 ,发问忌滥 ,发问忌呆。同时提出讲堂发问应具备的八个特色 :问 题的整体性 ,问题的兴趣性 ,问题中知识的连接性 ,问题的焦点性 ,问题的激励性,问题确实定性 ,问题的变样性 ,问题的联想性。 张明霞的《中学语文讲堂发问与实行》从设计问题的方式、发问的方式、提 问的禁忌三个角度对中学语文讲堂发问艺术进行了议论 , 提出设计问题应注意设 计主讲问题、设计不一样层次的问题、 设计逻辑性较强的问题 ; 发问的方式有设问 式、直问式、曲问式、比较式、发散式 ;发问的 四忌 :忌浅、忌深、忌多、 忌少。 , 讲堂发问的的原则、方式与技巧 : 范国强的 《初中语文发问艺术研究》 从语文讲堂发问应按照的六个原则谈了 对发问艺术的认识 , 这六个原则是 : 吃透两端 , 精心设问 ; 难易适量 , 科学发问 ; 着重启示 ,激疑巧问 ;掌握机遇 ,顺序善问 ;灵巧多变 ,因势导问 ;着重创新 , 开放发问。 周小江在《 问 出语文讲堂的出色 中学语文讲堂教课发问方式例谈》一 文中列举了语文教课中的八种发问方式 : 直截了当问、 比较加强问、 变换问题问、 层层递进问、自由选择问、迂回波折问、设置矛盾问、创新思想问 ,并联合中 学 语文教材进行了有针对性地剖析。 汪明帅、 许筱英的 《从教课法视角透视什么问题值得发问 由一堂课的发问 片段说开去》先透视了 为所欲为 式的讲堂发问 ,接着站在教课法的角度提出 发问的问题应当包含五个特色 :为少儿所理解 ,切合必定的教课目标 ,着重于引 起学生思虑的问题 ,防止对课本上的问题直接发问 ,问题能惹起学生的兴趣。 汪洁的 《高中语文讲堂发问策略刍议》从高中语文讲堂发问的踊跃意义、高 中语文讲堂发问的方法、 高中语文讲堂有效的发问技巧三个方面对高中语文讲堂 发问策略进行了议论 ,提出四个发问方法 :抓住契机 ,设置矛盾 ,激活思想 ;提 问宜变直为曲 ,令人着迷 ;发问要注意分层次设计 ,化难为易 ,化大为小 ;发问 应注意培育学生的发散思想。同时也提出三个发问技巧 掌握难度 ,因人而异 ;留有时间