初二语文说课稿-6.doc

初二语文说课稿 初二语文说课稿集锦7篇 初二语文说课稿 篇1 　　一、说教材 　　1、教材的地位及作用 　　本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 　　2、教学目标 　　知识与能力： 　　⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 　　⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。 　　过程与方法： 　　⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。 　　⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 　　情感、态度与价值观： 　　培养学生热爱大自然的美好情操。 　　3、教学重、难点： 　　重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境; 　　⑵学习文中写景状物的方法。 　　难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。 　　⑵学习文中写景状物的方法。 　　4、教学准备 　　教师：准备多媒体课件。 　　学生：提前预习，标出疑难。 　　二、说教法、学法 　　1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力(应多读少讲，以读代讲)。 　　2、重点提示、分析。 　　3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。 　　4、教学课时：一课时。 　　三、教学程序 　　利用多媒体课件，边读边引导分析。 　　㈠检查预习 　　1、分组读课文 　　2、字词正音(课件1)。 　　陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵 　　夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者 　　[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。 　　㈡导入 　　1、导语(课件2) 　　同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 　　[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 　　2、解题(课件3) 　　答谢中书书 　　①答：回复。 　　②谢中书：见课文注解①。 　　③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。 　　3、作者简介(课件4) 　　陶弘景，(456―536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(现在江苏南京)人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。 　　4、背景提示(课件5) 　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 　　[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。 　　2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。 　　3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。 　　㈢正课 　　1、齐读课文。 　　2、疏通文意。 　　⑴请同学翻译课文。 　　⑵同学之间补充，纠正。 　　⑶教师明确，指出应注意的问题。如：“山川之美，古来共谈”“谈”，应译为“赞叹”之意。“猿鸟乱鸣”“乱”应译为“四处”或“此起彼伏”之意。“未复有能与其奇者”应译出得意之感等。 　　[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。 　　3、齐读课文。 　　4、分析课文。边分析边板书(课件6)。 　　答谢中书书 　　“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文――美 　　高峰清流石壁青林翠竹――静 　　具体描绘(高)(低)(远)(近) 　　猿鸟乱鸣沉鳞竞跃――动 　　(听)(视) 　　最后一句，又以感慨收束，总括全文：“实是欲界之仙都” 　　[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。 　　5、齐读课文。 　　6、评析语言特点(课件7) 　　问：本文语言优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点? 　　讨论并归纳： 　　句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无