如何提高小学生口语交际能力.doc

如何提高小学生口语交际能力 如何提高小学生口语交际能力 PAGE / NUMPAGES 如何提高小学生口语交际能力 怎样提升小学生口语社交能力 “要利用语文教课的各个环节存心识地培育学生的听闻能力； 要在课内外创建多种多样的 社交情形， 让每个学生无约无束地进行口语沟通； 要鼓舞学生在平时生活中踊跃主动地锻炼 口语社交能力。 ”这是教课新纲领在口语训练上提出的要求。 说到学生口语能力的培育， 这对每一个年纪段的学生来说都是特别重要的， 并且存在着 不一样程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培育的难度更大、更富裕艰巨性，而对 于乡村低段的小学生来说， 这仿佛更是难上加难。 现将学习的一些资料并联合自己的教课实 践谈谈对口语社交教课的几点领会： 一、利用语文教课的各个环节存心识地培育学生的口语社交能力 利用教材训练低年级学生的口语社交是卓有成效的方法。 刚入学饿小孩， 说话常常不完 整、不规范。所以，在学生刚入向学习拼音时，就要开始进行说和训练，并规范学生的口头 语言，逐渐培育优秀的听闻态度和语言习惯。如：在教课四声音节时，学习 ye 的四声： ye 子，海南岛有椰子树； ye 爷，爷爷在家里给下象棋； ye 猪，丛林里有很多野猪；树 ye，秋 天到了，树叶变黄了，一片一片往着落。学生能够依据四声，组不一样的词，造不一样的句子。 重要既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了 “ye的”四声，又进行了 语言训练，而不是纯真的学拼音。 在识字教课中训练口语社交，最常用的方法就是扩词、造句。别的，让学生自己谈谈你 是怎样记着这个字或谈谈某类字的构字规律， 也能够训练学生的说话。 如在教课形声字 “蜂、 峰、锋 ”时，先让学生懂得声旁帮助记字义， 形旁帮助辩字形， 再让学生说出这个字怎样写、 怎样记、 怎样造句， 学生经过剖析， 知道 “蜂 ”是虫字旁， 它与昆虫有关， 组词 “蜜蜂 ”，造句： 蜜蜂会采蜜；知道 “峰”是山字旁，与山有关，组词 “山岳 ”，造句：高高的山岳上有一块巨大 的石头，像猴子在观海；知道 “锋”是金字旁，与金属有关，组词：尖利，造句：猎狗有一嘴 尖利的牙齿。 这样既有益于学生记忆生字， 把知识掌握得更灵巧， 又发展了学生的思想和语 言。 在阅读教课中训练学生口语社交，主假如教师经过描述课文与学生的 “对话 ”，教师与 课本，课文与学生，学生与教师这三者的社交。如《井底之蛙》这篇课文，既是一则充满童 趣的寓言故事，又是一篇进行口语社交的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说： “朋友，你是弄错了。 不信，你跳出井口来看看吧。 ”这段话留给了学生一个极大的想象空间。 教师依据这段话设计有关训练，让学生想想，说一说，小鸟飞走此后，青蛙有没有跳出来 呢？假如跳出来的话， 它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、 指引下， 学生 各抒己见， 描述了一个又一个鲜活的画面， 一个又一个富裕创意的构想从孩子心底表露， 真 令人惊喜。低年级学生以想象见长，给学生创建一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提升口语社交能力的一个好方法。 二、创建情境，让孩子们乐于说 李吉林老师说过： “语言的起源地是详细的情境，在必定情境中产生语言的动机，供给 语言的资料，进而促使语言的发展。 ”教师在讲堂教课中，创建生动、开朗、风趣的社交环 境，创造民主、 和睦、融恰的社交氛围， 让学生产生激烈的沟通欲念， 乐于社交， 擅长沟通， 是培育学生口语社交能力的重要手段。 只有充足创建社交的环境， 使学生在这类氛围中无约 无束地进行口语沟通，才能有效地提升口语社交的能力。 1、 关注平时生活，创建社交情境。 生活是口语社交训练的广阔天地，是口语社交的源泉、活水。学生的平时生活是丰富多 彩的， 只需我们做生活的居心人， 擅长关注现实生活中的出色画面， 创建社交情境让学生进 行口语社交，学生就会感觉和蔼，乐于表达。 如在新学期的第一节课上，我面带笑脸，先用 “嗨，孩子们，清晨好！ ”的问候拉近师生 间的距离，而后向同学们作自我介绍 “我叫 XXX，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜 欢看书、唱歌、画画，但我最喜爱的仍是和小朋友在一同。谁愿意做我的好朋友呢？ ”孩子 们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里 “嗯嗯 ”地抢着要讲话。我抓住机遇，用与一学生对话的形 式教给他们社交的技巧。我大大方方地走到一学生眼前，握住他的的手说： “你好，请问你 叫什么名字？我能够和你做朋友吗？ ”接着又提出如 “你家有几口人？ ”“住在哪里？ ”“你最喜 欢什么活动？ ”等问题，让学生和老师一问一答，学生在快乐的氛围中介绍着自己。为了使 每个学生都能有机遇沟通， 我又让同桌相互对话， 把自己想问的想说的都告诉对