研究物体的浮沉条件说教学设计.docVIP

9.3研究物体的浮沉条件-教学设计 南昌外国语学校 刘家盛 2009-5-11 一．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 ⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。 ⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。 ◆过程与方法 ⑷通过观察实验，认识浮沉现象。 ⑸通过实验，经历改变物体受到的浮力或重力的大小，控制物体上浮或下沉。 ◆情感态度与价值观 ⑹通过收集、交流关于浮沉条件在技术上应用的事例，体验科学技术与社会的密切联系。 二．教学思想 通过实例——浮沉子水中上浮、下沉、悬浮的现象，引出本节课的研究课题——物体的浮沉条件是什么？接着设计了“活动一”，通过实验观察同体积、形状的小球在水中漂浮、悬浮、下沉和上浮的状态，在学生感知漂浮、悬浮、下沉和上浮四种状态的基础上，引导学生通过受力分析，利用阿基米德原理和二力平衡知识进行分析讨论，总结出物体的浮沉条件，从感性到理性认识浮沉现象。再应用浮沉条件，设计、完成实验：让鸡蛋浮起来，从而强化了对浮沉条件的理解。最后，通过介绍潜水艇、气球的浮沉原理，将物体浮沉条件的应用引向广阔的生产、生活空间。 三．教学重点难点 ◆教学重点 通过实验，探究物体的浮沉条件； 用物体的浮沉条件解释潜水艇、气球的浮沉原理和浮筒打捞法。 ◆教学难点 对浸没在液体中的物体运用阿基米德原理进行受力分析，比较浮力和重力的大小。 四．教学用具 ◆演示仪器：气球4个，木块1块，铁钉1枚，鸡蛋一个，照相机一台（含数据线），烧杯、量筒各一个，自制浮沉子，自制孔明灯，酒精，食盐，打火机，棉，照相机（含线） ◆分组器材：烧杯一个，水，鸡蛋一个，铁钉一个，塑料袋一个，油纸一张，食盐若干，筷子一根，注射器一个，细线一根。（共12组） 五．教学过程 引入新课：教师出示一只浮沉子，控制它在水中上浮、下沉、悬浮。 提出问题：怎样可以控制它的浮沉？ 板书：9.3研究物体的浮沉条件 “活动1”观察小球在水中的浮沉现象。 目的：通过实验观察，认识浮沉现象，再经过受力分析情况，利用二力平衡的知识和阿基米德原理进行分析，讨论物体的浮沉条件。 在探究物体的浮沉条件之前，首先要明确四种浮沉状态。 演示： （1）在气球内注入适量的酒精，封住口，使气球浸没在装有适量水的大量筒中，松手后，气球会缓慢向上运动，这种状态称为“上浮”； （2）气球上浮到一定的位置后，最后会静止，一部分体积浸没在水中，另一部分体积露出水面，这种状态称为“漂浮”； （3）在气球内注入适量的水，封住口，使气球浸没在装有适量水的大量筒中，松手后，气球会停留在水中任何深度处，这种状态称为“悬浮”。 （4）在气球内注入适量的农盐水，封住口，使气球浸没在装有适量水的大量筒中，松手后，气球会缓慢向下运动，这种状态称为“下沉”； 相同体积的气球浸没在水中，受到的浮力大小关系如何？，而因为盐水的重力大，是不是重的物体就会下沉呢？ 演示小实验：把一枚小铁钉放在水中，结果下沉；而将大木块放在水中，会上浮直至漂浮。大木块显然比小铁钉重。 请同学们思考两个问题： 球在水中受到哪些力的作用？ 球在不同状态是由于哪个力发生了变化？ 引导学生对气球进行受力分析，并运用阿基米德原理分析气球受到浮力的变化，再从运动状态出发，分析、比较重力和浮力的大小关系，得出物体的浮沉条件。 强调物体上浮、下沉是运动过程，物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。 板书：一、物体的浮沉条件： 上浮，F浮G； 漂浮，F浮=G； （2） 下沉，F浮G； （3） 悬浮，F浮=G。 仔细观察各个小球，它们浸在水中的体积相同，也就是说它们受到的浮力相同，装有密度不同的液体，在液体中的浮沉状态也不相同，这是不是表明，物体的密度会影响物体的浮沉状态呢？（引导学生把上面的浮沉条件和阿基米德原理联系起来，得到以下结论）, ρ物是指浸没在液体中的“物体的密度”，或物体时实心的。 上浮，F浮G； ρ物ρ液 漂浮，F浮=G； ρ物ρ液 （在液面上） 下沉，F浮G； ρ物ρ液 悬浮，F浮=G; ρ物=ρ液（在液体中的任何深度里）。 由此也可知改变物体的重力可以改变物体的浮沉状态。那么改变物体浮沉状态有哪些方法呢？ 板书：二、改变物体浮沉状态的方法 (1) 仅改变物体自身重力 (2) 仅改变物体所受浮力（改变液体的密度、改变排开液体的体积） (3) 同时改变物体所受浮力和重力 现在老师这里有一个鸡蛋，把鸡蛋放入清水中，鸡蛋会怎么样呢？请同学们注意观察。 演示：鸡蛋下沉了 同学们的面前也有一个鸡蛋，此外还有一些实验器材，提问：首先请哪位同学说一说你有哪些器材？ 请同学们利用桌上的器材，想办法使鸡蛋浮在水面上，同时思考你所用的是上面所说的哪种