物质跨膜运输的方式教育教学培训总结设计.pdf

精心整理 物质跨膜运输的方式教学设计 一、教学设计的理论依据和理念： “物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜） ， 而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能， 本节就是 更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章 的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型” ，知道生物膜是一 层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又 有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？ 教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。 二、教材分析： “物质跨膜运输的方式” ?是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第 四章第 3 节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点 ( 流动镶嵌 模型 ) 及功能特性 ( 选择透过性 ),? 本课是在了解前两节的知识基础之上， 继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。 本节教材以问题探讨为 引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异， 从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培 养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示， 增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质 跨膜运输的意义。 ? 三、教学目标 1?知识与技能 ? 说明物质进入细胞的方式及特点 ? 精心整理 ?2?过程与方法 ? 学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法； ?提高学生对图表 数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法 3?情感态度与价值观 ? 明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义 ? 四、教学的重难点 重点： ? 1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运 输。 ?2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。 ?难点：主动运输 ? 五、突破重难点的教学策略 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体， 教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开 展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形 成良好的学习习惯和学习方法。 六、教学方法 七、教学资源 充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运 输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认 识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动 权交给学生。 ? 八、教学内容 （包括教学过程、教学内容、教师活动、学生活动、目标达成） 教学过程 教学过程的实施 设计意图 精心整理 教学活动 学生活动 运 用 课 件 展 学 生 回 忆 通过新旧知 示：生物膜的结构 生 物 膜 的 结 识链接导入新 模型示意图 构特点，并积 课 [ 提问 ] 生物膜 极回答。 无蛋白质生 的结构如何 ?在控 踊跃发言