《想北平》教学设计(一)(精).docVIP

《想北平》教课方案(一)(精) 《想北平》教课方案(一)(精) PAGE / NUMPAGES 《想北平》教课方案(一)(精) 《想北平》教课方案（一） 教课目的 知识与技术： 1．掌握对于老舍的文学知识，深刻领会作者对北平铭心刻骨的依恋之情。 2．认识散文衬托手法，学习作者从平庸的事物下手，抒写自己的主观感觉和 感情的写法。 过程与方法： 1．自主学习，朗读文本，增强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间 的沟通。 2．沟通与商讨，采纳 “问题议论 ”的阅读方法，进一步认识作者对北平的爱与 依恋。 感情态度与价值观：体验思乡之情，感觉作家对故都的深切依恋。 教课要点 深入意会作者对北平的热爱之情。 教课难点 如何用衬托手法表现北平的妙处。 教课方法 1．朗读 ①有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其遇到感情的熏陶，从 而达到阅读教课美感、乐感、语感、感情的和睦一致。朗读也是学习的重要环节， 由题目 “想”字下手，先听专家朗读初步感觉深情，再以逐段朗读为要点，采纳听 读、朗诵、默读等多种朗诵相联合的方法睁开对课文的深入学习，一直环绕 “老舍为何这样的思念北平，北平究竟给了老舍什么？ ”这一问题在朗读中意会老舍对北平的 “说不出 ”的深情。 ②在朗读中领会本文的 “京味 ”特点。 2．问题商讨 问题商讨是阅读教课的重要方式。在文本阅读中，借助精心准备的问题，引起学生踊跃思虑、议论和理解，从中学习研究的方法，发展学生的理性思想和批评意识，提升语文学习的能力和修养。将全文的内容解读浓缩在几个问题中，使学生的思虑更有针对性，便于学生纲要挈领的掌握学习要点。 教具准备 多媒体 课时安排 两课时 第一课时：听录音朗诵，自读，整体感知课文以后找出文眼，厘清构造，意会老舍对北平的 “说不出 ”的深情。 第二课时：研读要点语句，深入理解本文的写作手法和语言特点，理解文题含 义。 课前准备 1．查词典，注意以下字音： 廿七（ ni àn） 黏合（ ni án） 什刹海（ sh ích ）à 菜圃（ p ǔ） 空阔（ ku àng ） 橘子（ j ú） 辜负 (g ū 2．利用网络查找对于老舍先生的平生介绍和今世学者评论老舍先生的视频资 料，课上沟通：①讲讲老舍的童年。②为大家介绍一本老舍的作品。③我心目中的 老舍。 【设计企图】利用课前预习，让学生自己解决本课生字词，并提早熟习作者老 舍。 教课流程 第一课时 （一）导入新课（约 2 分钟） “小时候，乡愁是一枚小小的邮票 /我在这头 /母亲在那头 / 长大后，乡愁是一张窄窄的船票 /我在这头 /新娘在那头 / 以后啊，乡愁是一方矮矮的墓地 /我在外面 /母亲在里头 / 而此刻，乡愁是一弯浅浅的海峡 /我在这头 /大陆在那头。 ” 每次听到余光中先生的《乡愁》，一种浓浓的思乡之情老是缭绕在心头。老舍先生用他朴实的笔给我们讲诉了他对故土北平那种深深的依恋。今日就让我们走进老舍，走进先生的《想北平》去感觉他那份深情。 【设计企图】经过余光中《乡愁》的吟诵，引出故土这个主题，创造一种浓烈的思乡氛围，为教课创建一个有益的情境。 （二）讲解新课（约 35 分钟） ●教课环节一 听读课文，沟通信息 1．学生听课文录音，整体感知文章感情。 【设计企图】朗读是本文最重要的学习方法，让学生先听读，初步感觉。 2．作者介绍 ⑴检查预习 “众说纷纭说老舍 ”。 学生可依据预习作业中部署的问题，也可依据从前学过的老舍的作品沟通体 会。 ⑵教师总结：（用多媒体展现） 老舍（ 1899－1966），原名舒庆春，字舍予，满族。一位京味很浓的现、今世 作家。老舍一世写下了约 800 万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。以描绘北 一生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶社》是他的代表 性作品。解放后，以话剧《龙须沟》获取了 “人民艺术家 ”的荣耀称呼。他的作品被 翻译成 20 多种文字，以其独到的风趣风格和浓烈的民族特点在世界上广为流传， 使他成为了世界性的大家。 3．这篇文章的创作背景 这篇文章写于抗战迸发前夜的 1936 年。 1936 年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不只失掉了国都的地位而改称 “北平 ”已经有八年，而且陪伴着华北形势的日趋吃紧又渐渐堕落为危如累卵的 “边塞 ”。正是在这类状况下：老舍应上海《宇宙风》杂志相关北平的征文写下了这篇散文。 文章既然是写出来的，那题目为何不写成 “写北平 ”？ 【设计企图】充分利用学生课前自主学习的成就，调换学生的学习主动性，同 时留下对标题的思虑，让学生带着疑问学习，更有动力，更有目的性。 ●教课环节二 朗诵课文，整体感知 学生疏段朗诵，教师作出评论 指定学生疏段朗诵，其他学生在听读的过程中思虑 “本文的文眼是什么？ ”学生 读后