“216”有效课堂教学模式.docVIP

“216”有效课堂教学模式 一、指导思想 所谓的课堂教学模式，就是由原来教师只研究书本知识走向研究课堂“教与学”的过程。当前的课堂教学虽然体现了以教师为主导，学生为主体，练习为主线，但就教学的有效性来说还存有一些差别。为改革我镇的教学模式和管理，展开有效教学，为学生减负减压。在探索、创新中调动学生的积极性、主动性，让不同层次的学生得以自主发展。我们在上学期青年课堂小组工作的基础上，继续从改革课堂结构入手，在生本有效教学理念的指导下，对教学思路实行了整体反思和重构，结合我镇的实际情况，通过一个阶段的实践摸索，总结并提出了我镇的“216”有效课堂教学模式。该模式的提出为提高南旺镇小学语文教学的质量，提高南旺镇教育教学水平，走出了一条轻负高效的素质教育之路。 二、“216”有效课堂模式的内涵 “2”即以生本、有效作为课堂教学目标； “1”即以学案为教学媒介； “6”即教学过程的六个步骤:自主预习、检查定教、合作探究、拓展延伸、巩固提高和评价反馈。 具体做法如下: （1）自主预习 教师将县教研室编写的学案发到学生手中，并提前布置预习任务，明确预习目标，并由小组组长监督。（可让组长签名） （2）检查定教 教师将全班学生按优、中、学困生的水平分三个层次，每次可选三个层次的各3-5名学生的学案检查，根据检查提供的反馈信息，有针对性地备课、并制定本课的教学目标。对于生字词的纠正和巩固能够放到晨读或自习课中实行。 （3）合作探究 在教师的引导下，围绕教学目标，师生、生生互动共同探究教学中的难点、重点。本环节要充分体现小组互动的重要性，即小组对抗---小组内合作--小组外对抗，最大限度地增加学生合作探究学习的动力。合作探究要在解决质疑的基础上，有新的生成。 （4）拓展延伸 此环节是学生水平拔高的关键一步，要让学生的才能充分体现出来。教师一定要注重拓展的广度和深度，拓展真正为学生水平的提高服务。 （5）巩固提高 充分利用好县教研室编写的学案，如果课堂剩余时间，则当堂达标。如果课上时间不足，则作为课下作业。一定要做到巩固练习完成的独立性、即时性。 (6)评价反馈 评价分为三部分:一是学生的评价，它又能够分为两部分，一是自我评价如我认真思考了吗? 我积极发言了吗？二是小组的组长对组员的评价。二是对小组的评价由教师和班委评定。三是教师个人对该课课堂效果的评价，并写出反思。 三、“216”有效课堂模式的研究目标 改造学习方式，提高课堂效率，创优异成绩。 切实提高三效——自学效果、研学效果和达标效果。 四、“216”有效课堂模式展开的意义 全面实施新课程后，南旺语文课堂教学模式已悄然发生了变化。学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；但当前仍有许多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化， “穿新鞋，走老路”的现象依然存有。在课堂上，师生做了许多的“无效劳动”。所以在这几次期末测试中语文平均分不高，个别学校的分数甚至很低。总体来说，在实施新课改后课堂教学模式的现状并不容乐观。特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存有着一些不可忽视的问题，课堂教学模式的深层次改革已成为教育发展的需要。 五、“216”有效课堂模式注意事项 1、在216”有效课堂模式教学中，必须做好小组合作学习: （１）小组４―６人为一组，组间同质，组内异质。 （２）实行小组组长负责制，组长负责组内学生的学习发展。 （３）实行小组竞争制，对于小组学生平均成绩优秀的实行奖励。 2、扎扎实实指导好学生自学，培养学生自学习惯，指导学生自学方法，提高自学效率。 3、认认真真搞好教师集体备课，发挥教师集体智慧，群策群力，保证课堂教学质量。 4、成立组织，加强领导，统筹安排，协调发展。