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生活化资源在会计教学中的运用 生活化资源在会计教学中的运用 文/黄莉莉 摘要：教师要充分利用学生已有的生活经验， 在帮助学生理解会计专用术语的同时， 从生活实 际中引出会计实例，让学生体会到会计就在身边，感受到会计的趣味，体验到会计的魅力， 并能够 运用会计知识解决实际经济生活中所遇到的问题，从而全面提高学生的职业素质和综合能力。 关键词：生活化资源；会计教学；方法 一、关于生活化教学资源 教学资源是为教学有效开展而提供的各种可被利用的资源， 通常包括教材、 案例、影视、图片、 课件、教师资源、教具、基础设施等。它在生活中无处不在，无时不有，将它与生活联系并用以指 导学生学习，这就成了生活化教学资源， 通过教学内容的生活化，把教学还原为生活的本身， 让学 生成为学习的主人，使学生养成从生活中学，到生活中用的良好学习习惯。 二、会计教学利用生活化资源的依据 著名教育家陶行知在他的生活教育理论中提到： 在生活里找教育，为生活而教育。 他不仅告 诉我们： 教育的材料、教育的方法、教育的工具以及教育的环境等等，都可以从生活中找到。 而且也告诉我们： 当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。 《企业财务会计》课程的教学内容理论性强，缺少与实际生活的联系， 而中职学校会计专业培 养人才的目标是企事业单位应用型的人员，要求其掌握熟练的实际操作技能。通过对企业的调查， 我们可以看出，企业对中职生的知识与能力需求倾向于工作中的实际操作能力， 如会计电算化操作、 会计、 出纳岗位实操能力、 工商企业登记及税务处理实操能力， 这就造成课堂教学脱离实际工作需 要。基于上述情况，在中职《企业财务会计》课程的教学中，需要以培养学生某一岗位的实际操作 技能为目标，注重从生活和工作岗位的实际需要出发进行专业教学。 三、筛选生活化会计教学资源的方法 1. 以学习目标为指引筛选生活化的会计教学资源 在我们日常生活中， 涉及会计方面的资源有很多， 哪些才对教学有用， 这需要教师根据特定的 学习目标来筛选有利于会计教学的资源。例如， 《企业财务会计》教材将 低值易耗品 描述为 单位 价值较低，使用时间较短，不能作为固定资产核算的各种工具物品 .那单位价值较低 低多少？ 使 用时间较短 短多少？有没有量上的标准呢？为了让学生了解这些问题，很好掌握什么是低值易耗 品，我以教室的扫把为例，向学生介绍扫把的单位价格和使用时间，学生听后，纷纷发表议论。学 生 A 说：我回家经过南华市场， 看到那儿商店卖的地拖单位价格为 25 元。 学生 B 说：每学年我 们都到宿管处拿新地拖的，以前旧的很多都不能用了。 学生 C 坚定地说： 所以，地拖是低值易耗 品。我趁热打铁： 教室还有那些物品是低值易耗品？ 垃圾桶、桌子以及椅子…… 学生异口同声 地说。又如， 银行存款的清查 是企业财务会计的重点内容，也是会计从业资格考试的重点考核内 容，但很多学生不了解银行存款的清查方法——核对账目法， 为了让学生更易于接受这个概念， 我 引导学生思考： 有什么