高中地理_第三课　洪涝和高温的安全防护教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、课前准备： 1.利用周末，选择6位学生代表在校园收集土壤样本，挖掘一份土壤剖面，在沙排场附近收集砂土，本人到校园外张面河附近收集黏土。 2.联系实验室，准备铁架台2个，大漏斗2个，烧杯2个。 3.课前每3位同学两份土壤样本，分别是黏土和砂土。 二、新课导入： 案例1：亚马孙河流域人们利用生物炭改良贫瘠土壤，视频演示生物炭改良土壤实验过程。 案例2：潍坊特产萝卜清脆可口，是我国地理标志产品，其独特的品质与产地独特的土壤成分有直接关系。 通过以上两个案例，让同学们认识到，土壤特征对于农业生产的重要性，以及人们可以通过改良土壤实现增产增收。而要实现以上目的，首先应该了解土壤，从而引出本节课问题：什么是土壤，如何观察土壤，不同地区的土壤为什么不同？ 三、预习落实 课件展示个别同学预习学案，点评预习效果，落实预习内容。拓展土壤肥力，做适当解释。 四、新课讲授——观察土壤 从知识层面来看，这部分内容主要是土壤概念和特点。课本以观察为题，意在强调转变学习方式，以观察、实验等实践性活动为基础进行教学，培养学生的地理实践力。 1.土壤颜色 （1）通过课件展示不同土壤类型（红壤、黑土、紫色土、棕壤），指导同学们观察土壤颜色。 （2）观察土壤样本，了解潍坊以棕壤为主。 （3）解释土壤颜色是土壤最重要的外部特征之一，部分土壤类型就是用土壤颜色来命名的。 拓展我国主要的土壤类型，课件展示土壤类型分布图。引出红壤、黑土、黑钙土、栗钙土、荒漠土，引导学生发现不同的水热条件下，土壤存在差异，为学习后面知识埋下伏笔。 2.土壤质地 （1）通过实践活动手指研磨土壤样本，感受不同质地土壤颗粒的大小。 （2）通话透水性实验，直观观察不同质地土壤的透水性。 结合课本图5.16完成对不同质地土壤特点的对比分析。 3.土壤剖面构造 （1）结合课本知识，了解森林土壤剖面和耕作土壤剖面，解释和补充腐殖质，淋溶作用等知识，增加学生对土壤的认识。 （2）观察图片校园土壤新鲜剖面、校园土壤剖面样本、崂山蔚竹庵土壤剖面、西藏羊卓雍错附近土壤剖面。 思考：为什么观察的实际土壤剖面与课本学习的知识不一样？初步认识到土壤形成是受多种因素影响的，不同地区地理环境不一样，土壤的发育也存在差异。 补充我国草原地区黑钙土、栗钙土钙积层的形成以及南方地区红壤呈红色的原因。 五、小结 重点总结观察土壤的方法。 六、课堂练习 七、布置作业 板书： 5.2土壤 1.土壤的定义和组成 2.观察土壤 （1）土壤颜色 （2）土壤质地 （3）土壤剖面构造 学情分析 1.土壤对同学们来说，既陌生又熟悉，虽然每天都见，但是并没有真正观察、了解过土壤。 2.同学们学习积极性较高，布置校园土壤取样时，同学们都踊跃参加，对课外实践活动非常感兴趣。 3.同学们也具备一定的知识基础。初中也接触过常见的土壤类型，如黑土、红壤。对土壤中的一些重要的矿物元素，如钠、钾、钙、铁等元素的基本性质也有基本认识，这对在观察土壤过程中适当的补充解释主要土壤的形成过程，拓展学生思维能力奠定了基础。 效果分析 目标明确，学生能够抓住学习重点。 教学手段多样，激发学生学习兴趣。 讲授由浅入深，学生不但认识土壤的特点，并初步了解影响土壤的原因。 课堂练习巩固了学生所学知识。 总体来看，学生很好地掌握了观察土壤的内容和方法，达成了本节课的教学目标。 教材分析 教材首先介绍“观察土壤”， 在重点介绍观察土壤的主要方法的同时，讲述有关土壤的基础知识，为下一标题“土壤的主要形成因素”的学习做铺垫。教材在简单介绍土壤概念及物质组成后，从观察土壤的角度，并按由易到难、由较直观到较抽象的思路，依次介绍“土壤颜色”“土壤质地”和“土壤剖面构造”三个方面的土壤特征。在野外观察土壤时，除运用视觉外，还可运用嗅觉、触觉等，教材以学生体验为基础适当引入相关野外观察方法。由于强调观察，教材编写时尽可能回避相关的土壤学知识，如土壤颜色的形成、土壤矿物质颗粒分类的粒径标准、土壤剖面涉及的相关知识等，以降低教学难度。描述观察土壤的方法时，借助图片是教材所能选用的主要方法。教材根据图片效果以及其说明性，采用景观图片和示意图相结合的方式。观察土壤重在地理实践，因此，教材课文表述相对简洁，且以“观察家乡的土壤”为主题设计了观察土壤的实践活动。 评测练习 1．关于土壤的叙述，正确的是（ ） A.土壤即陆地表面疏松的表层 B.岩石经外力风化而产生土壤 C.土壤是岩石圈的一部分,属于无机物质 D.土壤必须是陆地表层具有一定肥力、能够生长植物的疏松表层 2．关于土壤肥力的叙述，错误的是( ) A.具有肥力，能够生长植物，这是土壤的本质属性 B.土壤中有机物的含量，通常是土壤肥力高低的重要标志 C.壤肥力 高低纯粹取决于土壤中有机质和矿物质含量的多少 D.人类生产活