第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计.docxVIP

【统编版】高一历史 第14课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计 2020-2021尤溪五中高一历史备课组 教材分析 教学内容：本课是新课标教材第14课，主要呈现了清朝前中期封建君主专制达到鼎峰的相关措施以及版图的奠定和统治危机的显现。上承13课，明清易代，下启15课明清的经济文化新变化，及世界变化对中国的影响。在本单元处于重要地位。 学情分析：高一学生经过初中历史的学习，对清朝历史并不陌生，经过上节课13课的学习，对清朝历史也有了初步的认知，对历史学习也是充满兴趣。就高中历史学习能力而言，史料阅读及信息提取能力还有待提升，历史解释、家国情怀等核心素养还有待进一步培养。 教学方式：小组合作探究法、思维导图法、讲授法 教学手段：多媒体教学手段 教学目标 唯物史观 运用唯物史观的相关理论，客观辩证地看待清朝政治制度对社会发展及社会转型的影响。 时空观念 认知清朝从鼎盛走向危机时期所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证 通过文献资料记载，实证清朝政治统治、民族关系、对外关系的特点及影响。 历史解释 运用文献资料，认识雍正帝设军机处，君主专制达到鼎峰，也反映了封建制度逐步走向衰落。 家国情怀 认识清朝国家统一，加强对边疆地区的管辖，统一多民族巩固发展，培养学生居安思危的情怀。 重点：清君主专制中央集权的强化及国家版图的奠定。 难点：多角度认识清统一多民族国家的巩固与发展以及面临的危机与挑战。 教学过程 导入：播放视频《康熙王朝》主题曲“我真的还想再活五百年”。引出封建帝制时代最后一个盛世——康乾盛世。这是一个怎样的盛世呢？带着这个问题，一起开启本课的学习之旅。 介绍课标要求及本课重难点。 盛世之制 【教师活动】展示课本77页“史料阅读”内容，带着学生学习材料。提问：“康雍乾三代帝王如何做到‘乾坤独断’的呢”？ 【学生活动】通过史料学习初步了解康乾盛世下，君主专制不断强化的原因、特点及制度建设。 【教师活动】PPT展示“奏折匣”、“雍正帝批阅过的奏折”，讲解密折制通过建立起皇帝与官员的单线联系，皇帝能够直接、广泛的获取信息，从而提高决策效率，强化了对官僚机构控制，加强了皇权。加强中央对地方的控制。 【教师活动】引导学生阅读史料，并归纳军机处的特点及本质。 材料1：军机处撰拟的谕旨诏令，不经过内阁，而直接由军机处密封，经驿马递送给各地方督抚，称为“延寄”，直接交给中央各部院的称为“交片”，各地方的奏折也不经内阁而直接交军机处。 ——白寿彝《中国通史》 材料2：尽管军机处在国家政治生活中发挥着如此重要的作用，但乾隆帝却始终未设专官，未立衙署。雍正以来，本章归内阁，机务及用兵皆军机大臣承旨。天子无日不与大臣相见，无论宦寺不得参，即承旨诸大臣亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。但不过是一个皇帝私人的秘书班子而已。 ——赵翼《檐曝杂记》卷1《军机处》 【学生活动】学生通过阅读史料，进行小组合作讨论，得出军机处具有简、密、速的特点，军机处只能“跪受笔录，上传下达”，只是一个秘书班子而已，本质反映了君主专制的空前加强。 【教师活动】提供“清风案”的材料及满清文字狱统计数据表图片及焚毁书籍的相关材料。提出思考问题：清朝制造文字狱的目的是什么？ 【学生活动】学生得出结论：打击反抗者，实行文化专制，进一步巩固封建统治。 【小结】兴密折，驭臣有术（强化对官僚机构的控制） 设军机，独揽大权（君主专制达到鼎峰，逐渐走向衰落） 织文网，禁锢思想（摧残文化，阻碍进步） 盛世之域 【教师活动】展示清朝全盛时期的地图，布置合作探究任务：根据康乾时期维护国家统一和民族团结的斗争史实，小组讨论图中序号①、②、③、④、⑤所在地区发生的历史事件及意义，并做成思维导图。（5分钟） ②⑤④③① ② ⑤ ④ ③ ① 【学生活动】结合课本及相关资料进行讨论探究，并完成思维导图。每组派代表一名展示思维导图，并讲解康乾时期维护国家统一和民族团结的斗争史实。 【教师活动】播放“金瓶掣签制”小视频，科普历史小知识；同时引导学生阅读课本79页历史纵横“改土归流”，补充讲解其意义。进一步归纳清朝经略边疆措施的特点：因地制宜。进一步展示清朝疆域图，与今天中国版图进行对比。提问：清朝经略边疆定版图有何重大历史意义？ 盛世之危 【教师活动】把康乾盛世放在世界坐标下，引导学生思考中西方分别再走怎样的发展道路？ 【学生活动】通过对比发现，中国正在延续封建发展之路，而西方国家逐步完成资产阶级革命、工业革命，走上了资本主义的康庄大道。 【教师活动】播放“马格尔尼访华”时的视频，展示清朝中期人口数量、人均耕地面积、人均粮食占有量数据图；白莲教起义的相关材料，布置探究任务：结合课本及四则材料讨论分析康乾盛世后期面临着怎样的危机？（3分钟） 【学