教育心理学课后习题带答案全(DOC).doc

教育心理学课后习题带答案全(DOC) 教育心理学课后习题带答案全(DOC) PAGE / NUMPAGES 教育心理学课后习题带答案全(DOC) 第二章 二、填空 3、心理学家一般都赞同把学习分为三大领域： （ 1） 认知领域、（2）感情领域 、（ 3）动作领域 。 4、加涅将智慧技术学习从初级到高级挨次分为五类：（ 1）鉴别 、（ 2 详细看法 、（ 3）定义性看法 、（ 4）规则 、（ 5）高级规则 。 6、中华人民共和国成立以来第一版的第一本教育心理学是由潘菽 主编的，该书将学习分为（ 1）知识学习 、（ 2）动作技术学习 、（ 3）智慧技术学习 、（ 4）社会行为规范学习 四类。 7、奥苏泊尔依据学习能否存心义将学习分为 （ 1）存心义学习 、（2）机械学习 ；依据意义习得的方式把学习分为（ 1）接受学习 、（ 2）发现学习 。 三、选择 1、依据学习的定义，以下属于学习的现象是（ 2）、（ 4）。 1）吃了酸的食品流唾液；（ 2）画饼充饥； 3）蜘蛛织网；（ 4）少儿模拟电影中人物的行为。 2、小明本来见了陌生人就闪避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消逝了。 据加涅的学习结果分类，这里发生 （ 4）的学习。 （ 1）语言信息；（ 2）智慧技术；（ 3）动作技术；（ 4）态度。 3、小明在 2 岁时就学会了背 “床前明月光，疑是地上霜 ”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ 1）。 （ 1）语言信息；（ 2）态度；（ 3）动作技术；（ 4）智慧技术。 4、六年级的小芳经过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果种类是（ 1）。 （ 1）动作技术；（ 2）看法学习；（ 3）语言信息；（ 4）鉴别学习。 5、小学生在英语课上学习 “书”的英文单词 “ book。”按奥苏泊尔的学习分类，这里的学习属于（ 1）。 （ 1）表征学习；（ 2）看法学习；（ 3）命题学习；（ 4）发现学习。 6、婴幼儿在与成人的交往中，学会区分 “你”、“我 ”、“他”，依据奥苏泊尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（ 2）。 （ 1）符号表征学习；（ 2）看法学习；（ 3）命题学习；（ 4）接受学习。 7、加涅将认知领域的学习分为语言信息，智慧技术和认知策略三大类，其依照是 （4）。 （ 1）认知复杂程度；（ 2）知识的内在表征方式； （ 3）学习的信息加工模型；（ 4）内在的能力和外在的表现。 8、将一篇在电脑上打好的文章按必定格式排版所属的学习种类是 （2） 。 （ 1）动作技术；（ 2）智慧技术；（ 3）语言信息；（ 4）态度。 第六章 三、选择 1、历史教师告诉学生，记忆历史年月时，可先记着某个熟习的年月，尔后再通 过在该年月上增减数字来记着其余历史事件的发生年月。 某个学生对此却不认为然，认为这种方法不行行。对该生行为最适合的解说是（ 2）。 （ 1）该生拥有反叛精神；（ 2）该生拥有运用策略的元认知意识； 3）该生会使用记忆策略；（ 4）该生不喜爱历史。 2、以下判断不属于元认知功能的是（ 4）。 （1）使学习者知道何时何地使用什么策略；（ 2）支配其余认知策略的使用； 3）监控目标的达成状况；（ 4）调整自己的忧虑状态。 3、以下学习策略中不属于麦基奇分类系统的是（ 3）。 1）元认知策略；（ 2）资源管理策略； 3）特意领域的认知策略；（ 4）认知策略。 4、以下有关认知策略学习的论断正确的选项是（ 3）。（1）认知策略不可以经过学习者的独立发现习得； （2）认知策略的学习过程与智慧技术的学习过程没有差异； （3）认知策略应在详细的内容领域习得； （4）教师为学生师范认知策略此后学生自己应负责对策略应用的练习。5、少儿碰到熟习资料时能应用分类记忆策略，在碰到陌生资料时，却不可以应用该策略。这说明少儿的策略应用受（ 4）限制。 （ 1）思想能力；（ 2）元认知；（ 3）年纪；（ 4）有关知识。 6、在少儿的学习策略训练中，使策略与动机激励相联合的最有效方法是（ 4）。 1）使少儿能陈说策略学习的重要性；（ 2）展开学习比赛； 3）使少儿知道策略应用的合适条件； （4）使少儿亲自体验到应用策略能够提升学习效率。 7、少儿在观光接见或展开其余户外活动后写作文，只管教师做了写作指导，可 学生写出来的作文仍旧像报流水账。这个现象的最合适解说是少儿缺少（ 4）。 （ 1）生活经验；（ 2）察看力；（ 3）思想灵巧性；（ 4）写作策略。 8、教师为学生解说示范了某种认知策略，但学生从未主动地使用该策略，此中可能的原由是（ 1）、（ 2）、（ 3）、（ 4）。 1）学生的元认知水平较低；（ 2）与学生的认识论信念反抗； 3）学生不想学习；（ 4）学生缺少运用策略所需的原有知识。 9、物理