部编版九上第十八课《怀疑与学问》教案新编.docVIP

PAGE PAGE 2 部编版九上第十八课《怀疑与学问》教案新编 教学目的 1．领会“治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明”的观点。 2．理解、掌握举例论证、道理论证的运用。 二、教学重点 1．理解举例论证、道理论证的运用。? 2．理解论证的层次和过渡句的作用。 三、教学难点 1．理解举例论证、道理论证的运用。? 2．理解论证的层次和过渡句的作用。 四、教学时间 ?3课时 五、教学过程? 第一课时 （一）引入。 一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，还是现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，也是十分重要的。 《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。 （二）新授。 1．背景及作者介绍 ?顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。 2．朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。 ?(1)字音? 顾颉刚(jié)　程颐(yí)　腐草为萤(yíng)　师塾(shú)　停滞(zhì) (2)词义 【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。 【停滞】因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 【启迪】开导；启发。? 【盲从】不问是非地附和别人；盲目随从。 【墨守】战国时墨子善于守城，后来用“墨守成规”形容因循守旧，不肯改进。 【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。 3．再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计文章各自然段的段义。? 第1自然段：“学者先要会疑。”——程颐 第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载 ?第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。 第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。? 第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。? 第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 4．仔细阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。 中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”） 两个分论点：（1）怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤（2）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 5．划分教学设计文章的段落层次。 第一部分（1、2）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。 第二部分：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第二部分第一层（3、4自然段）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。 第二部分第二层（5自然段）：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。 第三部分：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。?? 小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。 （三）作业：熟读课文，记忆生字生词。给本文列提纲?? 第二课时 （一）复习引入新课。??? 教学设计文章的结构层次。 （二）新授 1．学习课文的第一部分。 （1）破折号后注明作者的作用是什么？ （明确：是完整的引用格式，体现了作者治学严谨的风格。） （2）这两句名言的作用是什么？ （明确：提出中心论点，并证明中心论点） （3）这两节作为教学设计文章的开头，在写法上有什么特点？为什么不把他们从文中删去？ （明确：用了引用名的写法。这两节在全文中起了提出中心论点，并充当论据的作用，还使教学设计文章开头显得活泼有新意，所以不能删去。） 2．分析学习教学设计文章的第3、4节。? ?（1）朗读课文，找出3、4节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？ （明确：国难危急时刻有各种传说的例子，“三皇”、“五帝”的传说，和“腐草为萤”的传说。第一个事例论证的传说不,定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是对于传说要善于怀疑,告诉人们怎样以怀疑精神做学问。） （2）我们怎样才能正确对待传说？ （明确：经过一番思考，不应当随随便便就信了） （3）什么是怀疑精神？ （明确：经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。） （4）“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代的是什么？ （明确：怀疑精神） （5）给第四节课文划分层次。①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//? 3．学