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《芣苢》《文氏外孙入村收麦》教学设计 芣苢文氏外孙入村收麦教学设计部编教材必修一第二单元教学目标语言建构与运用了解诗经的有关知识和四言诗的特点，理解苏辙的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。思维发展与提升理解两首诗歌诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。审美鉴赏与创造体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。文化传承与理解理解诗歌传承下来的劳动之美。教学重点把握思想情感，赏析表达技巧。教学难点体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。教学方法诵读品悟法、合作探究法、引导点拨法、自主学习法。教学课时1课时。教学过程一、导，与诗人相遇1导入新课齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛劳。晨星理荒秽，带月荷锄归。它们共同描绘的是劳动情形。劳动是最美的，是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。劳动是最美的，更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，更是因为那几十年如一日的付出坚持，更是因为它所带来的催人奋进的希冀。今天，让我们走进诗经，走进苏辙的文氏外孙入村收麦，和古人一起亲历劳作的情景。2走近诗经诗经是我国第一部诗歌总集，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为诗，或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典，始称诗经，并沿用至今。诗经按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分，内容上包括社会政治诗，对生活愤懑忧伤，抒发感慨，对政治或赞美或讥讽、抨击；爱情诗，歌颂美好的爱情；史诗，记载民族的历史，歌颂祖先的功勋；反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。诗经中的诗歌形式以四言为主，多数为隔句用韵，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。诗经六义指“风、雅、颂、赋、比、兴”。诗经在内容上分为风雅颂三部分。风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅乐，又分小雅和大雅；颂是朝廷和贵族宗庙祭奠的乐歌，又分为周颂鲁颂和商颂。诗经在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。赋直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是诗经最基本的表现手法。朱熹“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如邶风击鼓所言“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。比即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹“比者，以彼物比此物也。”如魏风硕鼠通篇用比。兴即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如周南关雎“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。3走近苏辙苏字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山今属四川人。北宋文学家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年1057登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后因母病故，随父兄回乡奔丧。嘉祐四年1059守丧期满回京。先后任大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合，出为河南推官。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下侍郎。宋徽宗时罢职居许州。政和二年1112，苏辙去世，年七十四，追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公，宋孝宗时追谥“文定”。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有栾城集春秋集解等行于世。二、读，与诗人相通1芣苢诵读感知播放童声朗读，留意读音，把握基本意思。读准字音。芣f苢y车前草。掇du拾取，摘取。捋lu从茎上成把地取下。袺ji提起衣襟兜东西。襭xi把衣襟掖在腰带上兜东西。结合解释理解诗歌的意思，翻译诗歌。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。朗诵这首诗歌要留意哪些要领把握好节奏采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。留意轻重音助词适当轻读，动词适当重读。读出劳动的欢欣，心情的热情。2文氏外孙入村收麦诵读感知（1）解题“文氏”即文姓，苏辙长女嫁于文氏家族，文氏外孙是长女之子。（2）指名朗读，读准字音。场圃（p）村酤（g）闭廪（ln）（3）把握节奏，再次朗读。朗读指导七律阅读节拍有两种方式“二二二一、二二一二”，朗读时要留意节奏，读起来要有抑扬顿挫之感。文氏外孙入村收麦欲收/新麦/继/陈谷，赖有/诸孙/替/老人。三夜/阴霪/败/场圃，一竿/晴日/舞/比邻。急炊/大饼/偿