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观看“研究性学习与品德课程教学的整 合”研修记录 观看“研究性学习与品德课程教学的整合”研修记录 总结下老师所讲的授课内容，结合自己的实践经验， 自我反思及改变： 一、研究前的思考 （一） 根据新课标提出的要求进行思考 课程的内容密切联系了小学生的生活和社会，其中融 入了人文、法制、自然、地理、历史等内容，课程的呈现形 态主要是主题活动及各类实践活动等（用无痕的活动来代替 有形的说教） ，教师要引导学生采用调查、研究、实践、参 观等多种活动方式粗发学生学会生活， 关注社会， 了解社会， 在活动中体验、 感悟，形成良好的公民道德素质和勇于探究、 创新的精神。这样就迫使我们教师培养学生的学习方式、方 法以及能力等方面思考，并开展有效的课堂教学指导，这样 才能培养孩子的健康人格成长。 新课程目标在于培养学生的能力和社会生活 孩子在学习的过程中感觉知识量的增加和理解困难， 尤其是到了高年段，这些都意识着我们要加强对教学内容的 深入研究。 （二）对研究性学习的概念、特征、方法等思考 1 、研究性学习的概念 研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会、 生活中选择和确定要研究的问题进行研究，并在研究的过程 中主动地获取知识并应用知识解决实际问题的学习活动。 2 、研究性学习的特征 （1）探究性 （2 ）生成性 （3 ）开放性 （4 ）自主性 （5 ）民主性 （6 ）实践性 3 、研究性学习的方法 （1）调查报告法 （2 ）讨论法 （3 ）辩论法 （4 ）模拟表演法 （5 ）实践探究法 （三）对一些品德课程现状的思考 1 、牵着学生鼻子走 2 、活动目标不清晰 3 、不关注思维过程、缺乏序列性、科学性 4 、面对科学、自然、历史、地理等内容的教学时有些 茫然 二、 研究的目标 （一） 借助研究性学习，发掘学生的学习自主性， 提高师生学科素养，拓展品德课堂的文化内涵。从改善学生 的学习方式出发， 培养学生主动发现问题， 解决问题的能力， 勇于克服困难的良好道德、个性品质。 （二） 结合研究性学习深入开发品德课程的有效 资源 （三） 关注行程有效的研究性学习评价 三、研究的过程及措施 （一） 过程中体现的课堂教学理念 导学结合、尊重个体、自主探究、优化资源、我的课 堂我做主、追求真实、追求有效、追求互动、追求生成、淡 化完美 （二） 形成的教学模式 “在研究中感悟、在实践中体验”的小组合作学习模 式。关注点：研究主题的选题，要具有可操作性、体验性、 互动性 1 、主体参与——整合的前提 2 、自主探究——整合的核心 3 、内化实践——整合的升华 教学思路：从课外到课堂，又从课堂到课外 （三） 借助研究性学习，发掘学生的学习自主性， 提高师生学科素养，拓展品德课堂的文化内涵 1 、师生关系的新定位 （1） 教师的“导学”作用 （2 ） 学生的“主体”作用 2 、尊重个体、自主选择 开展哪些探究活动能引起学生的兴趣，教师都要心中 有数，不能盲目或随意而为 3 、细心设计，自主探究 （1）开放学习环境 （2 ）重新利用