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大 学 ■ ■ ? ? 论 文 、 电 子 设 计 ”鈕? 兄 赛 对 学 1. 报 名 参 赛 常 积 极 O 理 工 大 学 近 几 年 来 在 里 八?、 龙 江 省 电 子 设 计 兄 赛 的 趋 势 早 些 年 因 为 老 师 主 动 发 现 并 鼓 励 学 甚 至 还 要 做 思 想 工 作 O 务 部 门 逐 年 加 大 宀 「旦 传 和 名 参 赛 的 执 情 得 到 很 大 2? 更 加 注 重 课 堂 学 习 息 类 的 基 础 课 的 学 习 O 反 映 近 年 来 我 校 大 学 路 、 传 感 器 、 模 拟 电 子 单 片 机 原 理 、 可 编 程 逻 积 极 执 /八、 情 的 学 习 态 度 好 更 重 要 的 是 在 电 很 多 学 生 改 被 动 学 习 学 生 们 的 学 习 主 动 性 逐 索 主 动 的 学 习 方 式 更 生 学 习 的 促 进 作 用 统 计 数 据 显 示 哈 尔 滨 全 国 电 子 设 计 兄 赛 以 及 的 报 名 人 数 呈 逐 年 递 增 报 名 人 数 少 几 乎 都 是 生 参 加 电 子 设 计 兄 赛 近 几 年 来 随 着 我 校 教 资 金 支 持 力 度 学 生 报 提 高 O 尤 其 / 是 更 加 重 视 电 子 信 很 多 相 关 任 课 教 师 —? 致 生 在 电 工 电 路 、 测 控 电 技 术 、 数 字 电 子 技 术 、 辑 器 件 等 课 堂 上 表 现 出 出 勤 率 高 、 教 学 效 果 子 设 计 兄 赛 的 +H- 帀 动 下 应 付 考 试 的 学 习 态 度 渐 增 强 越 来 越 愿 思 摸 渴 望 学 有 所 用 、 学 有 所 长 A 1 1 A ) 1 U ▲ □ A ) □ 1 3 丄 丄 性 活 动 丄 的 执 八、、 情 也 |业【： 提 高 如 在 创 新 性 实 丄 注 重 参 各 形 式 的 培 训 争 取 校 外 的 锻 炼 如 有 同 学 去 司 短 期 或 帮 助 老 技 以 其 他 科 技 兄 赛 活 等 □ 1 i □ ) $ A ) I d 丄 丄 生 仅 大 三 学 生 身 影 有 部 丄 丄 □ 丄 丄 非 电 类 丄 科 高 级 同 参 赛 如 安 丄 丄 丄 丄 宣 传 力 度 也 反 映 1 学 生 对 电 子 设 计 兄 赛 的 重  怨 赛 后 都 得 很 自 豪 年 丄 目 .1 /a 刖 正 在 香 港 大 学 电 气 样 道 ? ■ 设 丄 的 信 而 且 这 同 □ 1 □ □ 1 1 □ 电 子 设 兄 赛 中 暴 丄 期 望 过 高 等 原 因 在 部 丄 二 丄 丄 二 直 接 相 关 的 课 程 的 学 习 得 艮 有 就 感 甚 至 多 赵 威 同 学 丄 该 同 学 □ 大 丄 学 院 攻 读 博 士 这 赛 真 的 炼 △ 培 养 丄 去 总 结 说 ? ■ 真 正 才 能 □ 1 □ □ 1 □ □ 1 □ 露 出 的 题 及 策 1 □ 丄 丄 分 参 赛 员 身 丄 暴 露 中 □ 1 T T T T 丄 丄 而 忽 略 基 础 课 和 If!| 丄 丄 有 ―? 定 厶 丄 过 的 学 生 中 有 ］立 分 1+ 丄 同 学 在 大 学 年 级 刚 跟 我 联 说 自 丄 有 浓 的 兴 趣 然 而 L 它 表 明 培 训 程 仅 要 9 引 学 生 正 确 看 待 获 奖 累 知 识 和 成 能 3 把 自 己 锻 炼 成 个 全 能 系 果 握 学 为 T a 够 获 得 丄 较 丄 3 □ 学 时 通 过 电 子 邮 件 常 喜 欢 丄 知 想 参 旦 接 触 几 次 发 现 这 同 讲 授 知 也 要 学 习 □ 使 之 识 到 该 把 精 化 赛 结 □ □ 的 队 员 而 忽 视 自 己 是 团 队 —■ 员 忽 集 体 量 的 事 结 丄 乙 所 安 丄 组 队 参 加 赛 是 为 丄 □ 而 冃： ? 强 是 很 难 做 到 的 —L 即 使 冃么 够 做 到 -I-. 赛 由 丄 量 在 间 上 的 因 不 地 发 现 各 丄 队 员 优 势 所 在 通 过 分 组 训 均 衡 地 发 挥 自 身 的 势 同 也 要 使 学 生 明 9 9 □ □ □ □ □ □ 丄 超 丄 单 纯 赛 的 范 不 断 地 推 动 着 高 等 学 丄 ?- 咼 电 子 设 计 兄 赛 中 也 暴 露 出 了 些 亟 待 解 决  的 问 题 从 这 些 问 题 中 可 以 窥 见 教 学 改 革 的 方 向 从 学 生 的 学 习 需 求 出 发 不 断 亠 兀 善 和 优 化 教 学 内 容 扬 长 避 短 激 发