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《认识圆柱》教案 -----杨琴 教学目标： 1．使学生能认识圆柱，了解他们的特征。 2．通过观察、想象、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力，开展学生的空间观念。 3．激发学生学习数学的兴趣和自信心，体会数学与现实的联系。 从实际生活中常见的圆柱形物体抽象出圆柱的几何图形，让学生经历圆柱、圆锥特征的探索过程。使学生弄清圆柱侧面沿高展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系，建立空间观念。 教学用具：教师准备几个圆柱形的实物，其中一个能将外表的包装纸裁剪下来，再准备用纸做的大小不等的圆柱体两三个。 学生准备几个圆柱形的实物，一张白纸，直尺等。 一、摸猜游戏，引入课题 〔1〕教师：老师给出圆柱的图形，问其他同学边在生活中所见到的此种图形由哪些。 〔2〕让一位学生上来说一说。 〔3〕根据学生猜的情况过渡，引入课题。 教师：我们今天就来研究一下圆柱的特征。 板书课题：圆柱的认识 二、自主探究，学习新知 1．认识圆柱，并探索特征 教师出示圆柱。 教师：这就是圆柱。各小组的同学拿出你们〔或老师准备〕的圆柱，摸一摸，了解一下圆柱由几局部组成。 学生按小组互相交流，感知圆柱的特征。 全班交流小结，教师根据学生的发言进行总结和板书。 板书：两个圆，一个曲面 教师：同学们很善于观察，一下子就看清了圆柱的各个局部及其形状，下面我们继续来研究圆柱的特征。在我们手里有这么多的圆柱，大家有什么方法知道圆柱的上下两个圆的关系？ 学生说说自己想的方法。 教师：大家选择自己认为可行的方法试一试。 学生分小组操作。〔可以涂上颜色、墨水在纸上印，可以量圆的周长，可以量直径等〕 交流探索方法和结果，教师引导总结。 板书：相等的〔在“两个圆〞板书根底上补充〕 2．测量圆柱的高 教师：同学们方法真多，动手的能力也很强，证明了圆柱两个底面是相等的。〔教师出示两个底面相等但高矮不同的圆柱〕大家再来比拟，这两个圆柱有什么不同之处？ 学生：高矮不同。 教师：那你能说说什么是圆柱的高？ 学生充分发言，教师引导小结：圆柱两个底面之间的距离就是圆柱的高。 观察实物，讨论：圆柱有多少条高？它们之间有什么关系？ 通过观察得出：圆柱的高有无数条，它们都相等。 教师指导学生测量圆柱的高。学生拿出各种圆柱进行测量。 学生汇报测量结果。 3．探究圆柱侧面的特征 教师：大家知道圆柱的侧面是一个曲面，那这个曲面展开后是一个什么图形呢？沿高展开后又是一个什么样的图形呢？请拿出准备好的罐头盒，把它的商标纸剪开，再展开，看看商标纸是什么图形？ 学生动手操作，教师巡视指导。 全班交流：沿高剪开后展开得到一个长方形；也可能得到一个正方形；斜着剪得到一个平行四边形。 请学生观察、思考并讨论：展开后的长方形〔或正方形、平行四边形〕与圆柱有什么关系？ 学生动手操作：把展开后的长方形复原成圆柱的侧面，发现：长方形的长等于底面圆的周长，宽就是圆柱的高。老师用动画播放。〔板书〕 根据圆柱侧面与长方形的关系得出侧面积的计算公式。 圆柱侧面积=底面周长×高 〔学生小组讨论，老师指导总结。〕 三．课堂练习 1.判断下面那些是圆柱，并说明理由 教科书第32页练习七第1题。 判断对错。 填空题。 三、课堂小节、质疑 师：说说生活中哪些物体是圆柱？圆柱的特征有哪些？圆柱侧面与长方形有什么关系？圆柱的侧面计算公式是怎样的？ 学生答复，老师总结补充。 〔教师结合板书过程组织学生回忆、议论，总结学到的知识，理解学习的过程。〕 生：通过学习，我懂得了…… 师：知道了这么多，同学们还有什么疑问吗？ 学生质疑。 师：你觉得你这节课学的怎么样？收获了什么新知识，还有哪些不明白的地方？〔评价〕