六年级数学圆的周长优秀教案.docVIP

圆的周长 教学目标： 1.?理解圆周长的含义，掌握求圆周长的计算方法，并能正确计算圆的周长。 2.?经历操作、猜测、验证等学习活动，培养探究能力及合作意识，提升思维水平。 3.?深刻理解圆周率的意义，通过介绍我国古代数学家在圆周率方面的伟大成就，感受数学文化，激发民族自豪感。 教学重难点： 重点：圆的周长与直径关系的探讨，理解圆周长的计算方法。 难点：理解圆周率的意义 教具准备：实物投影议、电脑。师备大直尺一把 学具准备： 每四个学生一组：1、圆形实物〔荧光圈、杯盖、圆形胶带、飞镖盘等〕2、直尺一把?? 3、测量绳一条? 4、研究表格?? 5、计算器 教学过程： 一、复习引入，明晰概念 1、指圆的周长 师：老师这儿有一个圆.谁能来指出这个圆的周长？〔指名一生上来指〕他指对了吗？ 师：指的时候，应该从一个点出发， 2\生手指圆的周长 师：我们跟着屏幕，一起来指一指，准备，从一个点开始，绕一圈，回到这个点。 4、总结周长概念 师：谁能来概括一下什么是圆的周长？ 〔课件出示：围成圆的曲线的长就是圆的周长。〕 师：我们一起来读一遍什么是圆的周长。 师：这节课卧们就一起来学习有关圆的周长的知识。〔板书课题：圆的〕 二、直观感知，激发需求 师：你们能想方法用直尺测量出圆的周长吗？ 2.?转化 〔1〕一生口述方法后，课件动态演示，边演示师边口述方法 师：还有其他方法吗？ 〔2〕生口述方法后。课件动态演示， 〔3〕小结方法 师：同学们很会动脑筋，圆的周长虽然是一条曲线，但你们想到了绕线、滚动的方法，这样就把曲的线转化成了——直的线，这是很重要的一个数学思想，我们称之为——化曲为直。 3.激需 师：老师还想让你们量一个圆的周长，可惜，我没法把它带过来。我们来看，是什么？〔课件出示：摩天轮〕这个圆的周长，你们还能用刚刚的绕线法、滚动法来量吗？为什么？ 师：看来直接测量圆的周长有时会遇到困难，要是我们能通过计算得到圆的周长就好了。 三、实践操作，探究新知 〔一〕初步感知圆的周长与什么有关？ 1、师：圆的周长可能和什么有关呢？〔板书：直径〕 师：跟半径有关，自然就跟直径有关，我们来看看圆的周长到底和直径有没有关系。 师：那圆的周长到底和直径有没有关系呢？ 3、师小结：从这里可以看出：直径越大，周长越——大，直径越小，周长越——。 〔二〕判断推理圆的周长与直径有怎样的关系？ 1、师：看来，圆的周长和直径确实有关系。那圆的周长和直径到底有怎样的关系呢？我们继续来看。 正方形的周长与边长有什么关系？〔倍数关系，周长是边长的4倍。〕 2、猜测：那猜猜看，圆的周长和直径可能会有怎样的关系呢？数学研究需要大胆的猜测。 (指明生答) 师：也就是大多数同学认为圆的周长和直径可能也存在倍数关系。 3、验证猜测 那怎么去验证周长和直径有没有倍数关系呢？周长到底是直径的几倍呢？你们打算怎么去验证？〔师：要动手实研一下〕 1.明确实验要求 2. 生分组活动，收集表格，投影在大屏幕。 3、师：观察这些数据，你能发现什么？ 师：直径不同，周长也不同。周长除以直径的商，你们有什么发现？ 4.介绍圆周率的探索历程 其实在很久以前，数学家们也在研究这个问题，我国古代的数学家刘辉用割圆术的方法。 〔1〕介绍《周髀算经》中的“周三径一〞，并理解“周三径一〞。 周长除以直径得到的商总是一个固定的数，我们把它称为圆周率〔板书：圆周率〕，用字母π表示。关于圆周率π的研究是一个不断进步的过程。我们来了解一下。〔课件播放：刘徽、祖冲之、计算机〕课件展示。 〔2〕介绍刘徽的割圆术。了解把圆切割成正十二边形、正二十四边形，分别算出周长与直径的比值。 〔3〕介绍祖冲之的奉献。圆的周长与直径的倍数在之间，这是世界上最早的七位小数的值。比国外科学家早1000多年。 〔4〕近代圆周率的研究结果。〔计算机〕 5. π 师:π是一个无限不循环小数。计算时为了方便，我们通常保存两位小数。那么π约等于多少？〔板书“π约等于3.14〕、 6.?归纳圆的周长计算公式。 师手指黑板:圆的周长除以直径等于圆周率。那现在你们会算圆的周长了吗？〔圆的周长等于直径乘圆周率〕 圆的周长用大写字母c表示，直径用字母——d表示。圆周率用π表示，那怎么用字母表示圆的周长计算公式。〔c=πd〕 师：因为π是一个固定的数，所以省略乘号时，π应该写在字母的前面。 齐读公式。 四、稳固练习，内化新知 1.?算一算：d=4厘米，求圆的周长。 师：知道了圆的周长计算公式，现在你会算圆的周长了吗？ 练习1：直径是3厘米的圆 2. 练习2：半径为5厘米的圆 不计算，只列式。 问：你们认为谁的列式正确，为什么？ 师：半径时，我么要先用半径乘2算出直径，再与π相乘。用字母表示就是c=____(2πr) 齐读 3.?判断： 判断题 大圆的圆周率大，小