挖掘身边的题材写自己的内心世界.docxVIP

用慧眼挖掘身边.素材用慧心写出个性化作文 让学生爱上写作 未央区西航三校尹晨光 以往的作文教学，由于学生长期处于被动状态，对作文容易产生畏难情绪和严 重的厌学心理，写作时或草草应付了事，或东拼西凑，依假设葫芦画瓢，造成千人一 面，异门同声的可悲局面。因此，在作文教学中如何激发学生的写作欲望，强化其 主体意识，发挥其主动枳极性，足?个值得探讨的热门话题。 一、厚积薄发，活水不绝 学生“作文难，难作文”的症结在于腹中空空，巧妇难为无米之炊，怎样改变 这种艰难处境呢？叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度， 才会作成什么文字。”因此，只有让学生不断从生活中吸取营养，作文才能意蕴常 新。 观察是积累素材的重要方式，也是作文的必要前提，这对低年级学生来说尤为 重要。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到 不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使学生心动的东西来。这就需要 教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因 而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。培养 学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。生活中有许多有■意义的值得 观察的事物，怎样使学生不错过这些珍贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？ 教师一要多引导，二要多提醒。我常常指导他们细心观察周围的人和事，以自己独 特的视角，展现人或事物独特的美或丑，以之震撼读者的心灵。例如：让学生观察 生活中的美与丑，通过仔细观察，反复揣摩，并组织学生在班上即兴表演或讨论。 这样，即可以激发学生浓厚的写作兴趣，又可以提高学生区分是非美丑的能力。为 提高学生的创作兴趣，我还要求他们在每篇日记下边画上一幅与内容相关或相符的 主题画，图文并茂，画龙点睛，这对学生想象力和创造性思维能力的培养也是大有 裨益的。 开展丰富多彩的竞赛活动，既能培养学生健康的审美情趣，又能开阔其眼界, 培养其竞争意识，同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。如果教师在活动过程 中指导学生留心观察，那么，学生将想有路子，写有源头。如渝讲比赛、画竞赛、 小制作小创造比赛等，学生由不会到会，由失败到成功，由灰心失望到欣喜假设狂， 感触细腻，作文也自然就血肉饱满，颇具感染力了。利用各种节日活动，在提高学 生思想素质的同时，让他们积累素材。如“妇女节”为妈妈和女老师制作贺卡、献 花或送小礼物等，让他们品味母亲的冲动、老师的欣慰和自己的兴奋、幸福等情感。 让爱充满学生的生活空间，使之产生强烈的表达欲望。当他们情绪高涨，欲罢不能 之时，再引导他们把自己看到的、听到的、想到的说出来，写下来。怎么想就怎么 说、怎么写，我口述我心，我手写我口，情真意切，异彩纷呈……学生从“奴隶” 到“将军”，真正成了作文的主人！久而久之，生活的积累丰富了，写作也就“发 于心而形诸于外”，自然而然，水到渠成了。 二、宜泄感情，表露心声 小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情， 用恰当的语言文字表达出来。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时 要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作 中开展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生 爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。 学生有许多美丽的梦想，包括荒谬无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓 励他们写出来。语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表 现力和创造力都火情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。如《XX,我 想对你说》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引 导学生把自己心事都说出来。通过倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出 一个合理的解决方法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。 教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受 写出来。 孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿 意把这些心里话都说出来时，不管孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚, 只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、 发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内 心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。 三、互改互评，合作共进 传统的作文教学，学生写，老师改：学生应付，教师忙碌：费时费力，劳而无 功。教学中，我尝试把学生从被动中解放出来。思次学生作文结束之后，我都根据 训练目的提出具体的评改目标。再引导学生自改、互改，并建立互助组（优生1人, 中等生2-3人，后进生1—2人）。评改时，先让作者