幼儿园大班数学教案《抽奖游戏》含反思.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 幼儿园大班数学优秀教案《抽奖游戏》含反思  设计意图  5岁～6岁的幼儿抽象规律思维开头萌芽，能分析、理解事物间的相应关系，懂得初步的推理、假设：同时他们渴望成功，对抽奖类布满神奇感的游玩极感兴趣。我园旁边有家超市不时以各种抽奖游玩开展宣传活动，我班大多数孩子都玩过。曾经经历过这种游玩，却一直未能得奖或者总是不能拿到大奖的孩子，往往都会感到惊奇、不解，甚至懊丧，产生挫败感。为了帮助幼儿“揭开谜底”，我设计了这个活动。  活动目标  1.感受概率，正确熟悉生活中很难抽到大奖的现实。  2.学习推理，会对事件的可能性做出相应推断，并能说明理由。  3.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。  4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。  活动预备  摸球抽奖工具(1个摸袋、8个橙色乒乓球、1个白色乒乓球)、转盘抽奖工具各1套，依据2个游玩设计的统计纸和与统计纸相配对的色笔各一套，2种糖果奖品，已裁好的圆形卡纸人手1份。  活动过程  一、谈话引起好奇  教师鼓舞孩子依据过去的生活经验回答问题：你们玩过抽奖游玩吗，是怎么玩的?老师昨天也玩了3次，为什么总是拿不到奖呢?  教师承接孩子的回答，适时拿出魔术袋，引出活动内容：今日我们也来玩两个抽奖游玩，找找为什么总拿不到一等奖，看看问题究竟出在哪儿?  二、游玩进入学习  游玩一：转转盘  教师出示转盘：这是转盘，观看一下，上面有几种颜色?想一想，转盘停止转动后，指针可能会指在哪里?(假如幼儿只说停在某一种颜色上，连续追问：能确定吗?那应当怎么说?教师再次引导孩子用“可能”推断游玩结果，如转盘停止转动后，指针可能会指着红色。可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。)  教师：是不是真的会出现这些状况?请A组8个小朋友轮番拨动转盘试试看。每个人只转1次，留意观看每一次转动停止后，指针指在哪里?(教师在统计表上帮助记录。)  教师引导孩子观看统计表并争论：转盘停止转动后，指针曾经指过哪里?指着哪里的机会最多，为什么?  游玩二：摸球  教师出示摸袋：这个游玩的名字叫摸球。魔术袋里有很多乒乓球，摸出白球有奖，摸出黄球没奖。待会儿B组8个小朋友一个一个依次上来摸球，摸球后请在色球下面的竖线上画上相应颜色的圆圈。(幼儿依次玩摸球游玩，并记录游玩结果。)  教师引导幼儿观看统计表：让我们看看有多少人的幻想能成真。教师用油笔把统计结果写在横线上，假如有孩子幻想成真，则请获奖孩子原地起立接受大家的庆贺。  教师引导孩子争论：为什么这么多人摸出黄球，却这么少的人摸到白球?(引导孩子用“可能”一词对摸奖结果作各种各样的猜测)教师把魔术袋中的乒乓球倒进透明的容器中，幼儿通过观看验证自己之前的猜测。  三、制作并检验  教师：“六一”儿童节快到了，幼儿园准备在游园活动当天设置一个转转盘拿礼物的抽奖活动。游玩设3个奖项：一等奖1个文具盒，二等奖1支铅笔，三等奖1粒糖。你们最期望在活动中拿到什么奖?  教师承接上面的谈话连续引导幼儿思索，为下面的制作活动做铺垫：这个转盘应当怎么设计，转盘里应当设置几种颜色，这些颜色分别代表哪些奖项，应当怎样安排这些颜色的范围我们的愿望才能实现?  幼儿自由操作，教师指导并分别了解孩子的意愿是否和设计、制作状况全都。  请幼儿介绍作品，并说说设计思路，其他小朋友推断作品效果与设计意愿是否相符。  四、总结揭开谜团  教师：今日玩了两个抽奖游玩，你们自己也设计了抽奖工具，现在都知道为什么总是抽不到大奖的原因了吧?屈,老师.教案,网出,处!(引导幼儿总结，并指出这不是“运气”的问题，而是设计的问题。)  活动延伸  把两套抽奖玩具和幼儿自制的转盘投放到区域中，让大家连续体验，重点指导在教学活动中未能理解学问点的幼儿。  活动反思  本活动选材与设计的价值在于，它源于孩子身边的生活。特殊是运用数学学问为孩子解决生活中的困惑，排解心理困扰。这也让我深刻熟悉到抽象的数学学问的学习必需和孩子们的生活结合才有意义。  活动过程规律严谨，游玩性强，孩子们动手、动脑、动口机会多，在活动中的主动性、积极性、创造性得到充分发挥，整个过程轻松、开心、热情。材料投放到区域后，抽奖和设计抽奖工具仍是孩子们争先恐后的操作项目。