六年级语文《伯牙绝弦》教学设计.docxVIP

《伯牙绝弦》教学设计 执教：江安阳春桐梓中心 杨中华 教学目标： 1.会写“哉、巍、弦〞等5个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。 3.能根据注释和“资料袋〞的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重点： 1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积累。 2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.课件出示与知音相关的句子。 知音共饮醉当歌。 知音世所稀。 千金易得，知音难寻。 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。 春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。〔都有“知音〞一词。〕 3.教师过渡，板书课题。 过渡：从刚刚我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。〔在黑板上板书课题。〕 介绍书吕氏春秋 二、初读课文，检测预习 1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。 〔1〕学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。 〔2〕指名学生读课文，读后评价并相机正音。 2、识字教学 3、范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／〞标记。 〔课件出示正确的朗读停顿。〕 伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／假设／太山。〞少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／假设／流水。〞锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者。 4、全班根据朗读停顿齐读课文。 引导学生读准音、读准节奏、读出韵味。 5、解释词语 三、理解古文意思 1.回忆学习文言文的方法。 过渡：“书读百遍，其义自见〞，同学们能把课文读得正确、流利了。 课文中有一些难字、不常见字，你们是怎么理解它们的呢？ 我们以前也学过文言文，大家能说说有哪些学习文言文的好方法吗？ ①借助文中注释、工具书、相关资料；②联系上下文；③反复朗读，用心思考。 2.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。 〔1〕结合课文下的注释，再读课文，读不懂的地方可以做上标注。 〔2〕学生尝试自己复述故事。 四、品读欣赏，深入探究 1.品读课文，感悟“知音〞。 过渡：同学们，今天我们学习的是一篇关于“知音〞的文言文，你能围绕“知音〞把课文分成两局部吗？ 学生尝试划分层次，概括层意。 第一层〔前三句话〕：伯牙遇知音，欣喜万分。 第二层〔最后一句话〕：伯牙失知音，悲哀欲绝。 2.品味知音相遇之“喜〞。 〔1〕默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？ 〔2〕想象拓展，说话训练。 过渡：作为“琴仙〞的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思绪、情感。文中只提到了他“志在太山〞“志在流水〞，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。 ①出示词语，学生齐读。 杨柳依依清风徐徐白雪皑皑明月皎皎 ②师生合作，完成句式训练。 伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐乎假设清风。〞 伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎假设白雪。〞 伯牙鼓琴而志在明月，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皎皎乎假设明月。〞 小结：只要是伯牙心里想的，锺子期全都知道，他真是伯牙的——〔学生补充“知音啊〞〕。“相识满天下，知音能几人！〞得到人生的知己，如果用一个字来概括伯牙当时的心境，那就是——〔学生补充“喜〞〕。是啊，如果要用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——〔学生补充“欣喜万分〞〕。 〔4〕学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。 3.品味失去知音之“悲〞。 〔1〕故事补白，渲染失知音之痛。 过渡：伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？请大家齐读最后一句。 〔2〕学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。 〔3〕出示补充资料。 过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 〔4〕教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。 〔5〕学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？用一个字来形容。〔悲，痛。〕用一