矩形的判定教学设计.docVIP

《矩形的判定》教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、创设情境，发现问题。 1、问题：对于矩形，你了解多少？ 2、创设情景，引出课题。 “小明为本班的进步明星做了一个相框，他找来长度相等的两根长木条作为长，两个相等的短木条作为宽，你能帮他检验一下现在的相框为矩形吗？” 1、学生的积极性被调动起来，他们可能从矩形的面积、周长、性质等方面阐述自己对矩形的认识。 2、肯定学生可以用定义判断相框是否为矩形的基础上，追问有无其它的方法，趁机引出课题，同时倡议班内同学都应该为班集体出力。 1、从学生已有的认知出发，既复习了旧知识，又使课堂气氛活跃起来，使学生在进入新课之前其情感和态度都达到最佳。 2、从学生身边的问题抽象出数学问题，体现了数学来源于生活又服务于生活的道理， 二、尝试探索，解决问题。 1、出示问题，引发猜想 ①、你猜想判断相框是否为矩形的方法有哪些？ ②、你为什么有这样的猜想？ ③你能否证明猜想的正确性？ 教师出示以上问题后，鼓励学生先独立思考，猜想判断矩形的方法，小组交流形成共识后，将自己的猜想板演到黑板上。 2、鼓励尝试，验证猜想 ①、继续鼓励学生以独立思考、小组交流、全班展示的方式展开探究，以合作者、参与者的身份指导学生用各种方法证明猜想。 ②、教师与学生一起倾听各小组不同观点，师生共同查缺补漏，对于猜想不恰当或验证方法有误的小组，引导学生通过举反例或逻辑推理的方法