五年级下册数学教案3.6.质因数和分解质因数 苏教版.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 五年级下册数学教案3.6.质因数和分解质因数 苏教版 质因数和分解质因数  【教学内容】  苏教版小学数学五年级下册第38页例7、例8、“练一练”，第39 页练习六第3～5 题。  【教学目标】  1、理解质因数、分解质因数的意义，能将一个合数分解质因数。  2、在探索分解质因数的过程中，发展数感，培养观察、比较和抽象、概括的能力。  3、在探究分解质因数的方法中，体会数学学习的开放性，激发创新意识，培养学习兴趣。  【教学重难点】  1、理解质因数和分解质因数的意义，掌握分解质因数的方法。  2、用短除法分解质因数。  教学过程：  1、第一学时  2、教学活动  一、温故置疑，引入新课  1.出示：在2、5、6、12、24、30中，质数有（），合数有（）。师：同学们，你们能把这六个数平均分成两组，使每组三个数的乘积相等吗？看来，这个问题一时难住了大家。那么，大家想不想很快就找到答案呢？如果学习了分解质因数的知识，问题就会迎刃而解。今天，我们就一起来研究——分解质因数。板书课题。  二、自主探究，归纳方法  1.认识质因数。师：课前我们都进行了预习，请看研究单第1题，你们能举例说一说：什么是因数？什么是质因数呢？同桌间先相互说一说，待会儿全班交流分享。学生同桌交流。指名学生与全班交流。（1）根据学生的回答，引导讨论：能不能说5是质因数，7 是质因数？ 1 为什么不是质因数，4 呢？强调：质因数是相对于另一个数而言的，必须符合两个条件，首先它必须是一个数的因数，其次还必须是质数。提问：能不能用自己的话概括一下，什么是质因数？小结：如果一个数的因数是质数，这个因数就是它的质因数。提问：关于质因数，你们还有什么疑问吗？（2）完成研究单第2题（练习六第 4 题）同桌间先相互说一说，然后全班交流。  2.学习分解质因数。师：刚才我们认识了质因数，那么我们怎样寻找到一个数的质因数呢？请同学们试着完成研究单第3题。全班交流，展示研究单：预设方法1：直接分解。如6=2×314＝2×7预设方法2：宝塔式分解质因数。如：28=2×2×730=2×3×5追问：这里的 4 和15 为什么还要继续分解？用自己的语言描述一下，什么叫分解质因数？想一想：是不是所有的数都可以分解质因数？为什么？小结：把一个合数用质数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。补充介绍短除法分解质因数。追问：在短除法中，被除数写在哪里，除数从哪儿来？（要分解的合数的质因数）为什么要选用这个数作除数？商15 写在哪里？写商的时候要注意什么？得到商15时，为什么还要继续往下除？除到什么时候为止？对于将30 分解质因数你们还有什么提醒或补充？小结：用短除法分解质因数，我们先用这个合数的一个质因数去除，一般从最小的开始。如果除得的商还是合数的话，就按照刚才的方法继续除下去，一直除到得出的商是质数为止，最后把各个除数和最后的商写成连乘的形式。注意把合数写在前面。完成研究单第4题（练习六第5题）。  三、多样练习，内化方法  1.判断。①18=3×6,3和 6 都是18 的质因数。（）②35=5×7,5和7 都是质因数。（）③17 是质数，所以17 没有质因数。（）④分解质因数：13=1×13（）2×3×3=18（）36=4×9（）16=2+2+5  +7 （） 2.完成研究单第5题（练习六第 3 题） 3.小组讨论解答课始的问题。小结：要使两组数的积相等，只需先找到每个数的质因数，然后按照两组数的质因数应相同，将 6 个数分为相等的两部分。四、回顾总结同学们，谁愿意和大家一起分享你的收获和体会？  研究单 1.在 5 = 1 ×5、28 = 4 ×7 中，哪些数是 5 的因数？哪些数是28 的因数？在这些因数中，哪几个数是质数？ 2.（1）35 = 5 ×7， 5 和7 都是35 的因数吗？都是35 的质因数吗？为什么？（2）27 = 3 ×9， 3 和9 都是27 的因数吗？都是27 的质因数吗？为什么？ 3.把下面的数分解质因数 6 14 28  30 4. 先圈出下面的合数，再用短除法把它们分解质因数。7 9 13 16  20 25 29 5. 下面各数是由哪些质数相乘得到的？15 =（）×（）42 =（）×（）×（）26 =（）×（）66 =（）×（）×（）