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教学设计方彖 学科数学 课题求一个数的几倍是多少 课时 类型 所在单元 表内乘法（二） 单元目标：1.经历编制7-9的乘法口诀的过程，体验7—9乘法口诀的来源。 理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记7—9的乘法口诀，能用乘法口 诀进行简单计算。 会用乘法解决简单的实际问题。 通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。 教学目标：1.使学生经历“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体含义。 2.会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。 教学重点难点：会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题；建 立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体含义 目标制定依据： 1、 教材内容分析：教材用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算，用 现实情境，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。 2、 学生学情分析：在解决问题时，一方面要用现实生活中的实际问题引导学生理解 问题的含义，另一方面要学生用学具进行操作，为有条理的思考提供感性材料的支持。 教具和学具：练习本，铅笔，橡皮 教学设计： 一、 谈话引入 1、 摆小棒游戏。 1） 请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少 小棒？ 2） 在教师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几 根小棒？ 3） 在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几 根小棒？ 【设计意图】:通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4, 再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概 念。 2、 揭示“倍”的概念。 刚刚大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒， 摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根…… 这里的3个4,我们还可以来表达一一那就是4的3倍。 引导学生用所学的知识描述2个4的情况.以及5个4、6个4 等情况。2个4我们可以怎样说呢？ 5个4、6个4呢？ 二、 教学例3,强化概念，稳固认识 批注 1、 出例如3引导明确题意。请大家认真观察图示，谁来说一说 这副图的意思？ 2、 引导分析，正确解答。 1） 小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一 想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。 2） 引导学生继续摆圆片。 3、 引导学生说出自己是怎样摆的？ 4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算 式吗？ 【设计意图】：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继 续稳固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的 三、 X作交流，掌握算理。 1、教学例4。 1） 出示主题图，学生观察图并了解信息。 2） 学生提出数学问题.并和同桌进行交流。 3） 在教师的引导下，解决求一个数的几倍是多少的问题。 根据教师指向的问题，先独立解决。 【设计意图】：尝试着让学生自行解决，锻炼学生独立解决问题 的能力，培养自主、独立的学习习惯。 在各自的学习小组内交流自己的解答方法。 全班进行交流。 组织学生进行汇报。教师画出线段图。 【设计意图1：用直观的线段图帮助学生理解。 四、 练习。 1、 指导尝试练习。 2、 完成教材76页《做一做》 说出你是怎样列式的？说出你的想法。 【设计图意】：加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好 铺垫和孕伏。 3、 引导完成教材78页1?3。 板书设计： 求一个数的几倍是多少 2个4 4的2倍4X2=8 用乘法计算 3 个4 4 的 3倍 4X3=12 第一行摆：?? 第二行摆：?? ?? ?? ?? 课后反思： 今天的教学我自己还是比拟满意的，在宽松的学习气氛中，孩子们主动地参 与到学习过程中去，积极思考，大胆发表自己的观点。这样学生不仅学到知识，而且 开展了思维能力。今后我依然会这样去努力，让教与学和谐的融合在一起O