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202X年新根底教育学习心得 新型教育与以往教育相比，在教育思想上最终需要实现的核心变 化，在我看来是在精神生命主动性开展的认识上。针对以往教育在实 际上对学生的精神生命需求和可能的无视乃至剥夺而言，21世纪新型 教育要自觉地追求把精神生命开展的主动性还给学生，要培养具有主 动开展的需求、意识和能力的新人。 叶澜教授有四句话：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把 班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满 智惹挑战；把精神开展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。这四 句话是新根底教育实验的灵魂。 暑假初读叶澜教授的《新根底教育》，感悟浅薄，但一本好书的最 大价值是耐读，经得起时间的考验，初读无味，继之有感，再读如佳 酿。《新根底教育》以它独特的魅力，充满活力的脚步，在反复研读中 让我顿悟，在不知不觉中迈出了课改的脚步…… 通过学习，我对“新教育观念是新根底教育之魂”有了全新的认 识，它包括三个层面：即根底教育的价值观，学生观，学校教育活动 观。 感悟之一来自于第一层面：教育要“面向未来。无论从社会的 角度还是个体的角度看，根底教育永远是一项面向未来的事业，所以， 在时间的价值取向上，增强未来意识是新根底教育的重要观念。而对 “生命性的理解是：在现实的根底教育中常常无视了对象是“人， 是具有世界上最大丰富性和主动性的生命，无视了教育是面对处在人 生最重要时期的、具有奠基意义的“开展中的人一一青少年，同时， 还无视教师同样是一个有多种需要和能力、具有开展可能的人。强调 根底教育要有远虑，不可只求近利。要为社会的持续开展和学生的终 .身开展打下根底，这就是基砒教育所要表达的“社会性”。 感悟之二是如何看待学生。在这一点上，根据以前的经验，总是 把学生看作是接受教育的被动者，缺乏独立性和创造性，学习过程中 过分依赖或服从教师。而新根底教育就是要充分调动学生学习的积极 性，从被动学习上升为主动学习，成为学习的主人，让每一个学生的 学习潜能都发挥出来，使学生实现智慧和才能的开展。同时，在新基 础教育过程中，成认差异，关注差异，采取不同的教学机智，努力使 每个学生都能实现在原有根底上的提高，各自的特长和个性能得到健 康、充分的开展。 感悟之三就是学校教育活动观的更新，我的理解是“决战课堂。 倡导“以学生开展为本，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力的 新教学理念，就要： 为学生提供课堂主动学习的条件。（包括时间和空间） 帮助学生掌握主动学习的“工具。 培养学生质疑能力和要求教师学会“倾听。 加强“书本世界与“生活世界的沟通。 丰富课堂师生的互动关系。 营造富有人文气息的课堂气氛。为学生搭建展示他们才能的舞 台，使他们学得轻松、学得愉快。 叶澜教授的新根底教育最关注的是生命的整体性和人的开展 的能动性。可反思自己的教学，我是把学生当作一个生命体了吗？我 以前始终都是把学生看作认知体，认为只要让他们在各式各样的考试 中有一个好成绩就行了。从来不会考虑，教育对于学生和教师生命成 长的意义是什么。叶教授的话让我真正开始认真思考：怎样的教育活 动是最利于生命成长的。首先我认为要改变自己与学生的关系，关注 学生的表现，倾听学生的意见，开放课堂，给学生创造一个敢于发表 自己意见的貌围，改变学生的发言方式，用“我有个建议“我还想 补充……其次做好自我反思，就是针对课堂中出现的种种弊端进行 思考，然后确定在以后的教学中该如何改良。出了问题，我不能只是 一味的寻找学生的问题，也要反思自己。例如课堂上学生思想注意力 的不集中，纪律的松散，不能仅仅从加强学生的行为标准教育这个方 面去反思，作为课堂教学的主导者一一教师，难道不应该从教学方法 的趣味性，教学手段的直观性，教育理念的先进性上去反思考虑吗？ 再例如学生成绩考得不理想，就责怪这些孩子学习不努力，智力落后； 学生课间吵闹，就批评他们不能遵守纪律，淘气捣蛋。如此一味地强 调学生方面的原因，而无视了自身的原因。以前我认为只要上课课堂 气氛活泼，学生发言踊跃，看起来热热闹闹，这堂课根本上就算成功 了，就可以说把课堂还给学生了，实际上这是错误的想法。真正意义 上的好课，不仅要看这种外表的活，更重要的是学生从思维深处真正 活起来，学生外表的活是基于他们经过理解而来的，而不是为了纯粹 的表现。看来“以学生开展为本，把课堂还给学生，让课堂焕发生命 活力真的不是一句简单的话说说就行。 真的希望作为太阳底下最灿烂的职业，人民教师中的一员，我的 一言一行不会辱没教师的角色，不会辜负人民赋.予我的神圣使命，别 无选择，我惟有学习，学习，再学习，以全新的思想和行动用心去饯 行叶澜教授的教育思想，在时间按中去验证其理论。 我愿意成为太阳花丛中的一朵，虽不起眼，却能在阳光下灿烂开 放，我更愿意与我的学生们一起在“新根底