《丹柯》探究学案.docVIP

PAGE 《丹柯》探究学案 教学目标?: 1通过对比理解丹柯这个人物形象，探究小说的主题。?2学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。?3通过比较阅读理解如何通过更好地选材、塑造人物等途径来表现主题并学会使用。?4学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。? 教学重点与难点:1小说主题的理解以及实现的途径。?2通过改写小小说具体实践如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。 教学过程: 一、课前预习:完成《创新设计》中的“预习作业”。 二、导入 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚能够有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。 ——郁达夫《论鲁迅》 三、整体感知:请同学们依序幕、开端、发展、高潮、尾声等几部分，分别用一句话概括每一情节的内容。 四、主题的分析: 对小说主题的分析具体到作品中，主要体现在对小说主题的形成途径和实现效果的分析上。形成的途径越精致、饱含作者的深意，主题的实现也就越能收到曲径通幽、柳暗花明的效果。而《丹柯》是一篇以思想为目的的小说，其主题的形成和实现正是依赖 或 或 的。 就序幕部分来说，高尔基是如何精心设置人物出场的？ 丹柯的族群面临怎样的困境？ 作者是如何表现环境的恶劣的？ 作者极力渲染环境的恶劣，预示着什么？ 作者写当族人在关键时刻缺乏挑战困难、拯救族群的勇气时，让丹柯出现，其意图何在？使用了什么表现手法？其作用又是什么？ 情节的“一波三折”凸显出小说主题的悲剧意味。 从小说情节来看，主人公丹柯何时开始有了悲剧的味道？ 后来产这种悲剧意味又是如何加浓的?结合小说具体谈谈。 请你谈谈自己对悲剧的理解。 补充内容: ①狭义的悲剧指的是一种特殊的戏剧艺术类型， 、 、 一般被看作是它的三要素； ②广义的悲剧则常常指代一种氛围或感情基调，它不只意味着字面意义上的 、 ，还有着与此相对应的由于 的必然毁灭而带来的 和 ； ③悲剧美也所以表现为一种 美:它使人倾慕于宏大的事物和伟大的力量，在巨大的震撼中让人感到精神境界的提高，并带给人慷慨激昂的精神特质，他们的品格常常与 密切相关，所以人物在抗争中与对立面的力量 悬殊，主体的抗争越艰难，我们（读者）就越能感受到这种精神力量的强大。 鲁迅说:悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。那么，从审美效果上讲，这篇小说的悲剧结尾实现了怎样的审美效果？ 浪漫主义手法加强了对主题的表达效果。 问题:找出《丹柯》中着有浪漫主义色彩的地方，并加以分析。 人物的性格品质对英雄形象的增益:小说表现思想主题的有效途径——塑造成功的人物形象。 探究:丹柯成为一个成功的英雄形象，除了作者精心设置的情节结构和浪漫主义的表现手法外，还得益于什么？请结合小说进行概括并作具体的分析。 文章结尾的交代对于人物形象的塑造和主题的表达有何意义和作用？ 五、写作训练。 本文是巴金先生翻译的，他曾经讲过“我仰慕高尔基的英雄‘勇士丹柯’，他掏出燃烧的心，给人们带路，我把这幅图画作为写作的最高境界……”巴金老人又何尝不是一个丹柯呢？他说过:“生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。”请就巴金老人的这番话，并结合现实与自己的感受，以“奉献的可贵”为题，写一篇800字左右的文章。