六年级语文在柏林优秀教案.docVIP

教学目标： 1.熟读课文，整体感知课文对战争的控诉。 2.理解课文内容，感受战争给人民带来的灾难。 3.品味关键语句，理解作者蕴含的感情。 4.领悟这篇小说铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 教学重点： 品味关键语句，理解作者蕴含的感情。 教学难点： 领悟这篇小说铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 教学方法： 朗读、讨论、讲解 教学手段： 多媒体 教学课时： 1课时 教学过程： 一、整体感知课文内容。 1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。 2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 〔出示课件2〕 “不加思虑地嗤笑〞和“再次傻笑起来〞说明了什么？ “在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊〞，“他们的母亲〞如果改为“她〞好不好？ “一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了〞和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕〞这两个“静〞在内涵上有什么区别？ 二、学生汇报以后，师生评价，教师点拨指导。 1.说明了小姑娘的缺乏关心之心和同情心，幼稚粗浅。〔板书：车厢里尽是妇女和孩子 老妇人 后备役老兵〕 2.“他们的母亲〞揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲〞的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。〔板书：失去三个儿子 送妻子进疯人院〕 “静〞只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静〞是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。 四、再探文题，品味主旨 1.分组讨论： 【出示课件3】 文章表达的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？ 2.学生汇报，师生共同评价。 3.教师指导： 【出示课件4】 首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的消灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。 五、着眼结尾，感受技法 1.出示问题：【出示课件5】 小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？ 2.提问，评点。 例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三〞，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三〞正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。 六、作业 设计： 以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读〔观〕后感。 板书设计： 在柏林 车厢里尽是妇女和孩子 老妇人：失去三个儿子 后备役老兵：送妻子进疯人院