2022年四年级下册语文教案《文言文二则 铁杵成针》word部编版.docxVIP

《铁杵成针》教学设计 【教材分析】 文言文的语言形式和现代汉语不一样，本单元的语文要素指向“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，因此在教学中要引导学生习得阅读文言文的方法，使学生理解文意之后再感受人物求学的精神。 【教学目标】 掌握正确、流利地读文言文的方法。 能借助注释理解文意，感悟李白持之以恒的学习品质。 能用习得得阅读文言文得方法初步进行阅读迁移。 【教学重难点】 正确流利地朗读篇幅短小的文言文。 理解课文中每句话的意思，感受人物持之以恒的学习品质。 【教学准备】课件，课前积累背诵李白诗句 【教学过程】 一、温故知新 （1）师引导生回顾李白的诗：大诗人李白的诗，你最喜欢哪一首？ （2）导入新课。 ①师引导：今天，我们来学习一篇与李白有关的文言文。 ②出示课题：《铁杵成针》。 （3）指导朗读课题。 ①师指导读课题，指名读，读后评议。 ②师教读课题：铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。 释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢? 【设计意图】从诗人作品入手，拉近学生与文本之间的距离，也是学生复习古诗感受语文魅力的好渠道。 二、初读课文 1.首先借助拼音读正确读流利，难读、易读错的词语、句子做上记号，提醒同学们。 （1）指名读，评价（这位同学发音标准，吐字清晰，真好听。你的逢字读的很好，这也是本课的生字，在书写的时候你觉得要注意什么？半包围结构的字，“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点?横折折撇?捺。“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。习字册上描红一个，写一个。） （2）划节奏读 读小古文，不仅要读正确，还要读出节奏来。 1.同学们瞧，老师请来了“魔法小棒”，我们要在“魔法小棒”的地方读出停顿。自由练读。谁来读给大家听听！ 磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。 2.刚才有“魔法小棒”的帮助，我们读出了停顿，现在……全没了，你们还能不能读出停顿？（指名读） 3.真棒，不过，古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动（示范）读出滋味来的人都是这样，你们也试一试，看看能读出滋味来吗？ 自由读，指名读，齐读 【设计意图】多种方式的读书，让学生充分朗读文本，在读的过程中体会文言文和白话文的区别，在学生自己读书感悟过程中划分出句读。 三、理解文意 “读书百遍，其义自见”，我们刚才把课文用不同方法读了好多遍，其中的意思你知道了多少呢？请再好好地去读一读，用上以前学过的多种理解词语的方法，去看看能理解哪些字的意思呢？（自由读，理解）我们来交流一下。 1.先看第一句，你知道了什么？ 磨针溪，在象耳山下。 交代了磨溪针的地理位置。 2.出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。 （1）先读读这句，你知道了哪些字词的意思？ （世：世间。世上；传：传说【扩词理解】） （2）你遇到难理解的字词了吗？谁来帮帮他？你用的什么方法来理解的呢？ 世传李太白读书山中，未成，弃去。 （未：没有，成：成功，弃：放弃，去：离开） 联系整句话，未是没有的意思，这句话的意思是世间传说李白在山里读书，没有成功，放弃离开。 你发现了什么？看来我们在翻译古文时，有时候需要调整字词的顺序。 李白读书没有成功想半途而废，那同学们在生活中有什么半途而废的事情呢？可以学学古人来说说吗？ （），未成，弃去。 李白真的如愿离开了吗？是什么改变了李白呢？ 3.出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。 （1）理解“过是溪”。 引导：“过是溪”的“过”，谁能组词？（示例：路过、经过、跃过） 引导：李白经过哪条小溪？ 小结：就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替了，简洁明了。 （2）字词理解 逢：碰到，恰逢（扩词理解） 老媪：老妇，老婆婆（清平乐村居中白发谁家温媪，回顾已知内容） 方：正在（联系注释） 整句话：李白经过磨针溪，正好碰到老婆婆正在磨铁杵。 4.出示：问之，曰：“欲作针。” (1)理解“问之”。 引导：谁问？问什么？ 你来问一问呢： 生回答后师小结：原来一个“之”字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！那我们在学习文言文时可以用上补充空白的方法。 (2)联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。 (3)示例：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“曰”就是说的意思。 (4)师小结：原来六个字写出了一段对话呀！ (5)师引导朗读：既然是一段对话，你认为应该怎么读？（生自由练习对话） 5.出示：太白感其意，还卒业。 (1)师引导：文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白、太白） (2)辩一辩：为什么不用同一个称呼？这样称呼有什么好处？（预设：避免重复，表达更简洁） (3