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初中英语作文评论中存在问题与应付策略 初中英语作文评论中存在问题与应付策略 初中英语作文评论中存在问题与应付策略 初中英语作文评论中存在的问题与应付策 初中英语教师在指引学生写作文时，赐予学生评论目的是为了让学生在评论中找到自己知识构造的不足、愿自主填补自己的知识构造，使其英语水平进一步提升。然部分初中英语教师给学生评论时却出现了一些问题，不合的英语作文评论让教师没法达到自己的教课目标。现说说中英语作文评论中常有的问题和解决这些问题的对策。一、单调性评论的问题  的 意 而 理 初 部分教师赐予学生作文评论时， 认知出现错误， 他们认 为 作文的评论应该是威望的反应，而学生的知识水平不够， 所以学生不可以给学生进行评论， 所以只好由自己赐予学生评 价。但是初中英语教师一定意识到： 假如以单调方法给学生 评论， 学生可能会感觉自己写作文的目的不过为了让教师给 个好评 价，这样学生就会产生被动学习的心理。所以教师要 让学生一同参加作文评论， 要让学生在评论中汲取他人作文 的长处，在评论中提升自己的学习水平。 比方教师指引学生学习《 Pets 》一课时，学生在作文课 中写的片断以下： Thanks a lot for your great support! We achieved quick lens hard too ling release t arge t ， even two days earlier than our estimation. Awesome! Please kindly follow up with Baikang to kickoff production and delivery asap. We， re processing tooling release paper work in parallel but this should not be a gating item for us to formally confirm good quality of hard tooling and release green flag for MP now! 教师假如不过只自己给学生评论， 即便说学生的作文写 得 很好，学生也可能不会感觉有很大的学习动力；但是假如 教师指引其他学生一同评论这篇作文，其余的学生就会发现 这段文字语法谨慎、内容充分，是一篇很值得学习的作文， 他 们会自主地思虑这段文字优异在哪里？它是如何组织语 言的？它是如何使用时态的？它是如何使用单数和复数 的？学生在评论中能够获得更多的思虑空间。同时被评论的 学生也会为了获得更多好评而努力写好作文。 二、简单性评论的问题 部分初中英语教师因为教课任务重， 致使他们固然给学 生 部署了英语作文题目，却没法抽出更多时间给学生详尽的 评 价。教师大略的给学生一个优、良、中、差的评论，会让 学 生以搪塞的态度对待教师的评论。因为学生以为即便自己 写 得再好，教师也不会仔细看，那么自己又何须花太多的精 力 去写英语作文呢？ 以教师指引学生学习《 Wild animals 》一课时，学生写 的作文片断以下： Please keep in sync with Jovany to upda te mat erial status for 1st ramp up, we should be able to have a clear view of weekly production plan now. May. 12th is too late to suppor t our mass production, can NOT accept! Please kindly ask best support from Baikang to pull in one week as we release PO as fas t as we can. Base one engineering soft too ling and hard too ling release experience, we have full confidence on Baikang ? s capability, we can even release this soft tooling at the same day when FOT! 假如教师不过给学生一个好评， 学生会感觉自己的努力 没 有被重视。而假如教师给写得好的句子作标志，给写得不 好的句子一些提示， 并在学生的作文后赐予一些风趣的答复 等， 学生会更认识自己需要学习的方向，甚至愿意用写作文 的方 式与英语教师进行沟通。 三、一致性评论的问题 有时初中英语教师给作文评论的时候， 会用一致的标 准。 即以作文内容